營養(yǎng)不能代替環(huán)境
人們一直錯誤地認為,神經系統(tǒng)及其感官的特征是與生俱來的,它伴隨著成熟過程而逐步到位,因此人們更多地重視早期營養(yǎng)對腦發(fā)育的影響,而忽視了 早期環(huán)境刺激對腦分化的作用。
現(xiàn)在發(fā)現(xiàn),大腦是一個動態(tài)的"創(chuàng)造物",早期發(fā)展關鍵期的本質是腦建構與分化各種信息處理系統(tǒng)的敏感時期,而腦的各種信息處 理系統(tǒng)如視覺的、聽覺的、言語的、運動的等,它們在功能上的復雜程度以及結構特征是與嬰幼兒早期發(fā)展環(huán)境刺激的復雜性與結構性相關的。
大腦的成熟過程中不 斷建構與分化的真正要素就是環(huán)境刺激。而人的智力差異本質上是腦的差異,腦的差異本質上是環(huán)境與教育的差異!因此,進行3歲前乳嬰教育是提高兒童智力的重 要途徑。從某種意義上講,"超常"智力不是少數人的天賦產物,而是大多數平平常常的兒童智力良好發(fā)展、"超常"表達的結果。
0~6歲是關鍵
0~6歲是幼童早期潛能開發(fā)的一個稍縱即逝的關鍵時期,為了幫助年輕父母及幼兒教師獲得幼童潛能開發(fā)的科學、系統(tǒng)、先進的理念與方法,程躍博士 主編了《程博士幼童智力開發(fā)教程》,按照數的概念訓練、量的概念訓練、手眼協(xié)調訓練、認知訓練、言語訓練5個重要維度,分為1~3歲及4~6歲年齡段各5 冊。
這一教程是程躍博士幼童潛能開發(fā)教育方案的重要組成部分,已在5所金色搖籃嬰幼園使用5年,受教幼童平均智商達到140分以上,成效顯著。
生活即學習,游戲即學習,交往即學習,模仿即學習,探索即學習,勞動即學習,學習本身也是學習。只要掌握了正確的觀念和方法,培養(yǎng)超常兒童不是夢。
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