轉(zhuǎn)移注意：
這是一種較有效的方法，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖，很容易出現(xiàn)暴力行為時(shí)，可以帶他去跑步、打球或進(jìn)行棋類活動(dòng)等以轉(zhuǎn)移其注意。這些活動(dòng)需要讓孩子集中注意力，他會(huì)很快忘記剛才的事情，把精力集中到眼前進(jìn)行的活動(dòng)上來(lái)。
強(qiáng)化法：
作為強(qiáng)化物，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，其中包括情感。給孩子以愉快或不愉快的情感體驗(yàn)也可以成為正負(fù)強(qiáng)化物來(lái)強(qiáng)化他們的行為。比如孩子對(duì)別人友好，家長(zhǎng)可以表示贊賞，讓他體驗(yàn)到愉快；
孩子攻擊別人，家長(zhǎng)則設(shè)法使他感到不愉快，改正以后則再消除不愉快的體驗(yàn)。這里的要點(diǎn)是使孩子能獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，這種方法也叫“情感矯正”，可以幫孩子逐漸建立規(guī)范的行為。
假象三：還不到與人分享的階段
鏡頭：
小朋友們都坐在小椅子上玩桌面游戲，有的在開(kāi)汽車，有的正在搭積木。奇奇手里正拿著一輛小汽車，他一個(gè)人玩了一會(huì)兒，看到另一個(gè)小朋友手里的車也很棒，就一把奪了過(guò)來(lái)。老師走過(guò)來(lái)勸說(shuō)：“不可以，每個(gè)小朋友玩一輛小汽車。”奇奇只好放下手中的小汽車，轉(zhuǎn)過(guò)身去，他又從臨桌的小女孩手里搶過(guò)積木。
解讀：
2~3歲的寶寶具有明顯的自我中心傾向，他們常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，與小朋友玩時(shí)，寶寶常常會(huì)搶別人的東西，不能滿足時(shí)，寶寶甚至?xí)ヒe人。 此時(shí)的孩子，還不明白什么是“分享”，既然沒(méi)有分享的意識(shí)，自然就不會(huì)出現(xiàn)分享的行為了。
