自閉癥兒童都有明顯的語(yǔ)言發(fā)育障礙,這種障礙可能會(huì)發(fā)生在語(yǔ)言的各個(gè)環(huán)節(jié)上,從發(fā)聲困難、異常,到語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙,有的家長(zhǎng)甚至于會(huì)感到自己的孩子好像根本就不會(huì)說(shuō)話,那么針對(duì)這種無(wú)語(yǔ)言的自閉癥兒童,我們要怎么做呢?
任何人都不是生下來(lái)就會(huì)說(shuō)話的,從不會(huì)說(shuō)話到開(kāi)始說(shuō)話,要經(jīng)過(guò)大腦、身體器官、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。家長(zhǎng)一看到孩子3歲了還不會(huì)說(shuō)話,就著急教孩子學(xué)說(shuō)完整的句子,卻忽視了他的能力發(fā)育落后于生理年齡的客觀事實(shí)。模仿就是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ),沒(méi)有模仿,孩子就不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他的文化所必須的語(yǔ)言和其他的行為方式。聲音模仿是動(dòng)作模仿的高級(jí)階段,所以訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言,一般都從測(cè)試他在何種程度上具有模仿能力開(kāi)始。語(yǔ)言基礎(chǔ)弱的孩子在語(yǔ)言訓(xùn)練開(kāi)始之前,都要進(jìn)行動(dòng)作模仿的訓(xùn)練,切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語(yǔ)言。
模仿從簡(jiǎn)單的粗大動(dòng)作開(kāi)始:拍手、叉腰、拍腿,孩子視眼可以看到的容易掌握;
操作性動(dòng)作:敲打物品、仿搭積木,用杯子喝水,推動(dòng)玩具小汽車等;
精細(xì)動(dòng)作模仿:手指操,用手指捏東西;
嘴部動(dòng)作的模仿:嘟嘴u口型,吹氣,伸縮舌頭。
要建立孩子良好的聽(tīng)指令的能力,配合是訓(xùn)練的前提,簡(jiǎn)單一步指令開(kāi)始,如:拍拍手,跺跺腳,過(guò)來(lái),坐下,起立等,然后再泛化與生活中,可以生活化一點(diǎn)的指令:扔垃圾桶去,穿鞋子,把杯子拿給我等等。
孩子可以理解成人的話,即使不會(huì)表達(dá),但是能夠聽(tīng)懂,我們?cè)谒l(fā)音能力還沒(méi)達(dá)到的時(shí)候,一樣可以教他用手勢(shì),如:跟老師“拜拜”,沒(méi)有語(yǔ)言孩子如果聽(tīng)懂,他就會(huì)揮手,我們幫他說(shuō)“拜拜”,久而久之,孩子就會(huì)理解,待他有那個(gè)能力時(shí)就會(huì)發(fā)音出來(lái)。
拼音是一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ),當(dāng)孩子還沒(méi)有語(yǔ)言的時(shí)候,要孩子說(shuō)話那是不可能的,從最簡(jiǎn)單的/a/、/b/、/m/開(kāi)始訓(xùn)練,因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音,成功率高,我們的語(yǔ)言都是由拼音組成的,所以開(kāi)始聲母,韻母的練習(xí)是個(gè)很好的鋪墊,如:海鷗,h—ai海,o—鷗。
孩子有時(shí)會(huì)蹦出一些自己的音,或是不經(jīng)意的時(shí)候會(huì)仿說(shuō)出一些字,這時(shí)我們也可以及時(shí)地模仿孩子的音反饋給他,吸起他的注意力,然后我們?cè)偌皶r(shí)發(fā)音,孩子也會(huì)隨之模仿,如孩子說(shuō)“baba”,我們模仿孩子也說(shuō)“baba”,等孩子看了過(guò)來(lái)也會(huì)馬上說(shuō):爸爸,這樣就可能學(xué)會(huì):爸爸。
唱歌、兒歌朗讀接字也是個(gè)有效的方法,找一些好發(fā)音的手指操,或是孩子常聽(tīng)到的歌曲等,孩子感興趣的時(shí)候,模仿發(fā)音的概率就會(huì)高出許多。
即使說(shuō)不好,有表達(dá)意思的姿態(tài)即可,若刻意矯正發(fā)音,說(shuō)不定反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)的說(shuō)話動(dòng)機(jī)。只要他肯說(shuō)話,發(fā)音不正確的缺陷久而久之會(huì)改善過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)或大人只要自
強(qiáng)迫的最終結(jié)果就是反抗,我們語(yǔ)言訓(xùn)練前期,借助強(qiáng)化物可以一個(gè)詞要求孩子說(shuō)2-3遍,觀察孩子情緒,當(dāng)孩子有點(diǎn)不耐煩時(shí)我們趕緊轉(zhuǎn)移,可降低要求做些兒童可以完成的事,然后給予獎(jiǎng)勵(lì)。