就是不理你
【典型場景：】眼看著近兩歲的樂樂每天都是一個人悶頭在家里玩，擔心她會孤單的媽媽決定給她找個伴，心里想著這樣兩個孩子就可以一起做游戲，這對發(fā)展他們的社會性，以后更好地適應(yīng)幼兒園生活肯定很有幫助，很快媽媽就找到了附近朋友家一個年齡差不多的孩子俊俊，并邀請對方到家里來玩，把這個消息告訴樂樂之后，樂樂也一度很開心。
俊俊進門之后，樂樂也很開心，可是很快就像忘記俊俊的存在一樣，依然自顧在那里玩自己的小火車，俊俊呢，也是自顧在那里玩自己的積木，把樂樂當空氣，兩個媽媽開始納悶了，為啥兩個孩子不知道友好呢……
【善待建議：】兩歲左右的孩子，雖然已經(jīng)開始渴望同伴交往，“平行游戲”卻依然是他們交往的主要形式，即各玩各的，互不干擾，看似“誰不都不搭理誰”，其實卻不然，對于孩子來說，雖然沒有共同的游戲把他們連結(jié)在一起，彼此的存在卻會消除他們的孤獨感，這是一種很奇妙的交往形式，他們能夠意識到對方是自己的游戲?qū)ο?，自我感覺其實是“在一起玩兒”呢。成人應(yīng)該理解孩子這個年齡階段的交往特點，不去多管閑事，不強求孩子非要按照成人理解的那種交往方式相處，只要孩子相處下來感覺很開心，就是很好的結(jié)果。
墻上涂了大花臉
【典型場景：】20個月的欣欣，終于在媽媽的引導(dǎo)下喜歡拿筆涂鴉了，媽媽也為小家伙的進步高興，可是有一天媽媽下班回來，還沒到走到樓層，欣欣就高興地在門口迎接媽媽，迫不及待地拉媽媽去看她畫的頭發(fā)，媽媽好奇地跟著她到房間里一看，但見房間的墻上出現(xiàn)了一簇簇的頭發(fā)，媽媽大驚，立馬告訴欣欣不可以這樣在墻上畫的，欣欣卻一副委屈的樣子……
【善待建議：】孩子愛上涂鴉之后，由于規(guī)則意識還沒有充分發(fā)展，往往會出現(xiàn)到處亂畫的現(xiàn)象，這不是孩子有意搞破壞，他們不過是想讓自己美麗的畫印在喜歡的地方而已，而墻面、床單或喜歡的衣服之類的地方，往往是他們發(fā)揮創(chuàng)造力的極好空間，了解到這個特點之后，媽媽在對孩子進行規(guī)則教育的同時，不妨做好三點防范工作：
1、給孩子提供有吸引力的畫紙，比如漂亮的涂畫本，引導(dǎo)孩子盡量畫在畫紙上；
2、給孩子買無毒、可水洗的畫筆，這樣萬一孩子孩子把畫畫在不該畫的地方也不會發(fā)生洗不掉的情況；3、照顧孩子喜歡在墻上畫的特點，給孩子布置一面涂鴉墻，可以用一開的大白紙貼在墻上，也可以買專門的涂鴉板。
偏要“指鹿為馬”
【典型場景：】一歲半的坤坤對指認東西越來越感興趣，每次新認識一種小動物什么的，都會激動的伺機給媽媽看，最近媽媽教他認識了小狗，小家伙對這種小動物可來了勁，看到圖片上的小狗或者現(xiàn)實中的小狗就得意地指認它們，媽媽當然很開心兒子這么聰明，然而今天卻發(fā)生了讓娘倆不快的一幕，那就是坤坤看到一只小貓咪后，指著告訴媽媽那是“狗狗”，媽媽連忙糾正，說那么不是“狗狗”，是“貓貓”，小家伙不開心，堅持說那就是狗狗，還氣的上來推媽媽……
【善待建議：】孩子在語言發(fā)展初期，由于思維水平的限制，很容易出現(xiàn)詞匯的“外延擴大”或“外延縮小”現(xiàn)象，坤坤的這種行為，就是一種外延擴大，很可能他從媽媽教的小狗概念里那里知道了小狗是一種“毛茸茸的、四條腿的動物”，看到同樣特征的貓，就這么認為了，而且，由于這個時期的孩子，自我意識正在萌芽，很容易堅決地維護自己的主張，不接受媽媽的糾正也在所難免了。
認識到這一點后，媽媽可以在以后在教坤坤認識事物時，盡量精確的描述，尤其幫坤坤掌握該事物的關(guān)鍵特征，這樣孩子指鹿為馬的概率就會小很多，當然，萬一發(fā)現(xiàn)了指鹿為馬的現(xiàn)象，孩子不高興媽媽當場糾正時也不必強行矯正，以后媽媽再看到那種被錯指的事物，依然堅持正確的稱呼就行了，孩子隨著生活經(jīng)驗的豐富，會慢慢接受的。
偏要“指鹿為馬”
【典型場景：】一歲半的坤坤對指認東西越來越感興趣，每次新認識一種小動物什么的，都會激動的伺機給媽媽看，最近媽媽教他認識了小狗，小家伙對這種小動物可來了勁，看到圖片上的小狗或者現(xiàn)實中的小狗就得意地指認它們，媽媽當然很開心兒子這么聰明，然而今天卻發(fā)生了讓娘倆不快的一幕，那就是坤坤看到一只小貓咪后，指著告訴媽媽那是“狗狗”，媽媽連忙糾正，說那么不是“狗狗”，是“貓貓”，小家伙不開心，堅持說那就是狗狗，還氣的上來推媽媽……
【善待建議：】孩子在語言發(fā)展初期，由于思維水平的限制，很容易出現(xiàn)詞匯的“外延擴大”或“外延縮小”現(xiàn)象，坤坤的這種行為，就是一種外延擴大，很可能他從媽媽教的小狗概念里那里知道了小狗是一種“毛茸茸的、四條腿的動物”，看到同樣特征的貓，就這么認為了，而且，由于這個時期的孩子，自我意識正在萌芽，很容易堅決地維護自己的主張，不接受媽媽的糾正也在所難免了。
認識到這一點后，媽媽可以在以后在教坤坤認識事物時，盡量精確的描述，尤其幫坤坤掌握該事物的關(guān)鍵特征，這樣孩子指鹿為馬的概率就會小很多，當然，萬一發(fā)現(xiàn)了指鹿為馬的現(xiàn)象，孩子不高興媽媽當場糾正時也不必強行矯正，以后媽媽再看到那種被錯指的事物，依然堅持正確的稱呼就行了，孩子隨著生活經(jīng)驗的豐富，會慢慢接受的。
米飯灑的到處都是
典型場景：嵐嵐1歲5個月了，越來越喜歡自己動手倒騰東西，媽媽每次給她喂飯時非要自己也拿個勺子在里面舀，結(jié)果每每把飯灑的到處都是，自己也吃不到嘴里多少，媽媽真是拿她一點辦法也沒有。
善待方案：根據(jù)心理學(xué)中的“自發(fā)使用原理”，孩子在發(fā)展手部精細動作的過程中，往往喜歡及時運用剛剛學(xué)會的本領(lǐng)，再加上此時的寶寶已經(jīng)開始萌發(fā)自我意識，喜歡自己動手也是很正常的。
媽媽要尊重孩子的愿望，給她提供動手的機會，如果擔心這樣會給看護工作帶來麻煩，可以采取一些配合措施，比如，在孩子的碗底下或桌子旁墊上報紙，這樣孩子即使弄撒飯粒，收拾起來也會便當很多；如果孩子不反對，也可以在任由孩子勺著吃的同時，家長也拿個勺子在一邊喂她。這樣，既滿足了孩子自己動手的愿望，又不會影響她進食的量。
