其他方面：1、看電視喜歡離得很近，恨不得鉆進去，眼睛也看壞了，怎么說都不聽。2、身上不能有錢，有就會亂花，沒有節(jié)制。3、坐姿特別難看，吃飯、做作業(yè)也是一樣，喜歡歪著坐，同時腿還喜歡抖動。
如果孩子小時候被大人剝奪了勇敢探索世界的熱情，長大了又想讓他“熱愛學習”，無論如何是說不通的。
“小恒身上的問題很多孩子都有，只不過小恒表現(xiàn)得更集中一些。”創(chuàng)辦私人學堂的張健柏教授對記者說。
小恒從小由爺爺奶奶帶大，6歲接到父母身邊之前，還在由大人喂飯，晚上端尿。張健柏說：“這樣培養(yǎng)出來的孩子，往往都具備一個共同的毛病，就是懶，可能還是‘超懶’。因為他們在出生后勇敢地探索世界的關鍵期，在他們非常積極進取的時候(1歲到5歲的孩子都會非常積極地探索世界)，被老人們用各種理由：如怕孩子受傷，怕衣服弄臟，怕東西弄壞，怕孩子做不好事情等等，以保護的名義，剝奪了孩子探索的熱情和愿望。”
從學習方面的幾項行為來看，它們代表著兩個行為心理特征：
第一是思維渙散、無序。缺乏良好教育和缺乏思考能力的人都有這個特點。這種思維特性與聰明無關，與智商無關，這是一種混亂的思維方式。這種思維特性，就是一般人通常說的“小聰明”，這種人的人生必然是“渙散無序”的，更難以建立良好的婚姻關系、家庭關系和各種社會關系，在事業(yè)上碌碌無為，生活上也會很失敗很落魄。
第二是不負責任。因為從小孩子不會因為自己的行為而接受不良的后果，承擔責任。無論對錯，大人們都遷就、容忍他的行為，同時無條件地“幫助孩子”，剝奪了他的責任能力，避免孩子受到生活的懲罰，結果讓孩子失去了基本的行為判別能力(如小恒說過，他可以一個月不吃飯……他可以3天吃掉20只烤鴨。如此沒有常識，還要跟人打賭)，并最終讓孩子失去了行為責任的基本規(guī)則意識，誤以為世界會圍著他的意志而轉動。
