如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣？從教二十多年，送走了一批批學(xué)生，也引起了我一次次地思索：我教給了學(xué)生什么？學(xué)生最需要的是什么？前幾天讀了著名教育家葉圣陶先生說的一句話：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”對(duì)我啟發(fā)很大。
以往在教學(xué)中只注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、方法指導(dǎo)，可是效果甚微，一直不知是何原因。現(xiàn)在想來，關(guān)鍵就在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是習(xí)慣呢？所謂習(xí)慣就是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。
根據(jù)觀察，我們發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般分為三個(gè)層次。最低層次是不自覺行為，它需要外部的強(qiáng)制力量；第二層次是較自覺的行為，它不需要外部的監(jiān)督，但還需要自己的意志努力；最高層次是自動(dòng)性行為，它既不需要外部監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，而是一種定型動(dòng)作習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成一般都需經(jīng)過這三個(gè)層次。第一層次顯得尤為重要。因?yàn)樾W(xué)生尤其是新入學(xué)的兒童有意注意的時(shí)間較短，自制力較差，學(xué)習(xí)還沒有成為他的自覺的行動(dòng)，這時(shí)就需要較強(qiáng)的外部監(jiān)督。這種監(jiān)督主要來自家長(zhǎng)和老師。
在學(xué)校，老師對(duì)那些主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子要多給予表揚(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)自覺性有所增強(qiáng)的孩子要給予鼓勵(lì)，而對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子需要一些提醒與暗示，甚至實(shí)施一些小小的懲罰來推動(dòng)他參與學(xué)習(xí)。
