2、指導學生傾聽的姿勢。手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。課堂上我們的老師對學生聽的姿勢給予認真指導。如：聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。學生養(yǎng)成了這樣的習慣以后，課堂效率就能大大增加。學習效率也會有所提高。
二、“敢于說”的學習習慣的培養(yǎng)
培養(yǎng)良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務，也是提高數學素養(yǎng)的重要內容，是數學學習的任務之一。說主題圖、說發(fā)現的數學信息、說算理、說解題思路等等是實現有效學習的必要途徑。培養(yǎng)學生們“敢于說、樂于說”的習慣，作為課堂教學的基本要求，我反復訓練學生使用普通話大膽發(fā)言，要求他們聲音要響亮，口齒要清楚，要求學生想好了就舉手，講話要完整。訓練學生大膽發(fā)言，對于讀的正確、響亮的，當場給予肯定和贊許，對于讀的或說的不準確或有明顯錯誤的同學，從不輕易批評或指責，不挫傷小朋友的積極性和自尊心，而是耐心開導，循循善誘，讓他們認真傾聽別人的發(fā)言后再重講一遍，講的好一點。經過長時間這樣的訓練，學生慢慢地養(yǎng)成了敢說樂說的好習慣。
在這同時，我著重鼓勵中下生發(fā)言，中下生在課堂上一般都有怕講話、怕講不好、不敢舉手的時候，所以簡單的我做到先讓中下生講，先讓中下生板演，先讓中下生動手演示，讓他們有動手、動腦、動口的機會，使他們看到自己的成績。批改作業(yè)時，我把中下生叫來面批，讓他們講講想的過程，培養(yǎng)他們“敢講”的習慣，發(fā)現進步，當眾給予表揚或鼓勵。對學有所長的學生，則鼓勵他們提出不同見解，如果學生不會質疑，教師則設疑。這樣經常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑，調動了全體學生敢講樂說的積極性。
