三、實施輔導(dǎo)方案的基本過程
對ADHD兒童實施個案輔導(dǎo)方案的基本過程：①ADHD
兒童認同、家長支持輔導(dǎo)方案；②輔導(dǎo)老師和學(xué)科老師建立合作小組；③有步驟實施輔導(dǎo)方案，認真做到每周一小結(jié)；④根據(jù)ADHD兒童的實際情況調(diào)整輔導(dǎo)方案；⑤每一階段之間留有一周時間，觀察行為變化和發(fā)展；⑥分析輔導(dǎo)的效果。下面就介紹一下對當事人Mike輔導(dǎo)的過程。
第一階段 當對Mike的背景資料進行詳細的分析并制定了輔導(dǎo)方案以后，我們與Mike作了正式的交談，在交談的過程中發(fā)現(xiàn)，Mike對自己的多動行為非?？鄲?，也有改變現(xiàn)狀的積極愿望'這也為我們實施方案打下很好的基礎(chǔ)；
同時我們也與Mike的父母溝通了各自的想法，并達成共識，他們對于心輔老師能給予科學(xué)的家教指導(dǎo)表示感謝，積極配合做好家庭輔導(dǎo)；當然對于Mike的輔導(dǎo)少不了學(xué)科教師大力支持，在召開專題研究會后，老師們的信心倍增。此時此刻，我們構(gòu)成了以Mike為中心的，心輔老師、學(xué)科教師、家長（即團體、個別、家庭）立體的心輔框架，為我們對Mike實施有效的輔導(dǎo)打下了堅實的基礎(chǔ)。
第二階段 當我們對Mike迸行注意力訓(xùn)練的時候，發(fā)現(xiàn)第一周所采用的計數(shù)、視物訓(xùn)練Mike似乎并不感興趣，效果也不佳，于是我們及時調(diào)整方案，采用Mike所喜歡的游戲與運動來訓(xùn)練他的注意力，并不斷變化訓(xùn)練的內(nèi)容，提高他的積極性，使他的有意注意在原有的基礎(chǔ)上有了一定的提高。
學(xué)科教師在“我的進步我最喜”等輔導(dǎo)過程中，起先Mike獲獎次數(shù)不多，原因是自我控制時間短，知識基礎(chǔ)差導(dǎo)致作業(yè)速度慢，于是老師降低了目標要求，以“由低至高”的方式，本著“跳一跳摘到葡萄、鼓勵其體驗成功，，的原則重新制定了輔導(dǎo)計劃，如回家作業(yè)可只做基本題，半節(jié)課專心聽講有獎勵等等。這不，隨著Mike獲獎次數(shù)地不斷增多，他的笑容多了，更有信心了
Mike的父母在做通爺爺、奶奶的思想工作以后，將Mike帶回了身邊，努力克制自己碰到Mike有錯非打就罵的粗暴的態(tài)度，冷靜地坐下來與Mike分析原委，并鼓勵他與雙胞胎姐姐開展了“比一比”“賽一賽”，起初Mike并不適應(yīng)，在心輔老師的幫助下，Mike漸漸地接受，慢慢地享受這和諧的心理氛
第三階段至第五階段 我們對Mike的輔導(dǎo)的每個階段都將近一個月左右，在兩個階段之間我們留有一星期的時間觀察其反復(fù)。情況，制定和修改輔導(dǎo)方案。隨著時間的推移，注意力訓(xùn)練的難度在不斷提高，學(xué)科教師在作業(yè)速度、質(zhì)量，上課自我控制的時間上的要求
也在不斷提高，同時對于Mike的任何動態(tài)給予不同方式的重視，我們及時與家長交換意見，Mike逐漸有了進步，他發(fā)現(xiàn)姐姐的榜樣并不是那么高不可攀．，他也能做到，只不過會有反復(fù)而已。
四、實施輔導(dǎo)方案的獎勵和懲罰
對ADHD兒童實施的輔導(dǎo)方案中，獎勵和懲罰的恰當使用也直接影響到輔導(dǎo)效果的好壞。獎勵不是目的，而是輔助性的評價，獎勵是對個體行為某種程度上的肯定，獎勵的方式很多，有消費性的：糖果、餅干、飲料、水果等；
