一句“讓孩子不輸在起跑線上”的煽情廣告，引領無數(shù)父母從孩子出生的那一刻起，就開始了對孩子的培養(yǎng)行動：不 到1歲開始識字、學算術，剛會說話就背唐詩、學外語，二三歲開始學樂器，四五歲就開始學小學課程，初中就參加大學的外語考試……
凡此種種，真的可以讓孩子“成龍”“成鳳”？
天津社會科學院教授王來華坦言，很多父母以為這就是早期智力開發(fā)，以為這樣孩子就可以受益。殊不知，父母們的這種強迫性早期教育，使孩子沒有童年的歡樂，缺少對現(xiàn)實生活的體驗，更嚴重的是可能成為危害兒童身心健康的“殺手”。
天津市婦聯(lián)和天津市家庭教育研究會近日對1054名未成年人家長的一份調查顯示，有88.6%的家長在孩子上學前教孩子識字算數(shù)等知識，有 28.2%讓孩子學習外語，20.3%讓孩子學習小學課程。這份調查同時還顯示，上述三類兒童的睡眠時間明顯少于沒有參與此類學習的孩子。
天津市家庭教育研究會副會長關穎表示，父母們過度熱衷于所謂的早期教育，其實是以“克扣”孩子滿足生理需要的睡眠時間為代價的。
關穎說，過度啟蒙教育必然以“克扣”孩子睡眠、減少玩耍時間、限制社會交往為代價，是對孩子健康權的隱性剝奪?？梢哉f，當父母們?yōu)楹⒆拥脑缁奂八麄冐S富的知識、多彩的特長感到欣喜的同時，往往忽略了孩子自身健康成長的需求。
其實，很多父母也在為孩子們從小就背負著沉重的負擔而抱怨，但與此同時，卻又給孩子層層加碼而樂此不疲。
關穎分析說，首先，與我國社會根深蒂固的“以成人為本”的教育理念不無關系。獨生子女家庭育兒風險大、父母對孩子期望高，試圖以孩子童年的付出為未來的學業(yè)和生活做鋪墊。
當然，父母的焦慮和考試的“指揮棒”始終左右著人的培養(yǎng)的現(xiàn)實分不開，在我國，教育在很大成分上被限定在知識傳授的狹小范圍，而那些來自現(xiàn)實生活表現(xiàn)孩子童真的言行和孩子自身的潛能的發(fā)揮則不受重視。
關穎特別指出，“獨二代”比“獨一代”更多地受到來自父母和老師的限制。從小“吃小灶”多，超前掌握了某些知識和有某些特長的孩子往往在分數(shù)上 拔尖，從上幼兒園開始就會得到老師的肯定和贊揚，并被作為其他孩子的效法的榜樣。
一些父母從中嘗到了甜頭、得到欣慰，也促使更多的人對各種所謂“啟蒙教 育”趨之若鶩，孩子的學習一再提前，以致破壞了孩子真實的生活環(huán)境，打亂了孩子正常的成長規(guī)律，這樣扭曲的教育也給年幼的孩子太多的壓力。
專家們真誠告誡“望子成才”的父母：過度的啟蒙教育，就當下來看，可能會讓孩子表現(xiàn)得很出色，但是對孩子生理、心理健康的損害和為孩子社會適應所制造的障礙則貽害無窮。
