珠心算和手腦算教學(xué)的弊端分析珠心算和手腦算的基本原理：
第一步——將數(shù)轉(zhuǎn)化為珠或者動(dòng)作。
第二步：數(shù)和數(shù)的相互關(guān)系成為珠和珠的關(guān)系、動(dòng)作和動(dòng)作的關(guān)系并得出珠的結(jié)果或動(dòng)作的結(jié)果。
第三步：將珠和珠、動(dòng)作和動(dòng)作的關(guān)系的結(jié)果轉(zhuǎn)化成最后的得數(shù)。
幼兒的思維是由動(dòng)作思維、形象思維向抽象思維發(fā)展的。幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的啟蒙過(guò)程，是從動(dòng)作、從感性認(rèn)知開(kāi)始，逐漸理解各種物品以及相互關(guān)系，并形成表象儲(chǔ)存在頭腦里，最后將表象中的數(shù)概念或者數(shù)學(xué)原理抽取并表達(dá)出來(lái)。
數(shù)學(xué)的啟蒙，是幼兒從形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，在這一階段，教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)教育的目標(biāo)，是要幫助幼兒建立良好、正確的數(shù)理邏輯概念，這包括：認(rèn)知能力、分類能力、比較能力、排序能力、點(diǎn)數(shù)能力、數(shù)與量的對(duì)應(yīng)等等。
而借助形象和動(dòng)作表征的珠心算和手腦算，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是思維的退化或者倒置，與科學(xué)的數(shù)學(xué)啟蒙背道而馳，不利于孩子真正理解數(shù)概念。
孩子之所以短期表現(xiàn)出高計(jì)算能力，正是由于手腦算將思維停滯在動(dòng)作思維階段、珠心算固化了形象思維，學(xué)得是快，但是對(duì)未來(lái)的發(fā)展不利。有的幼兒用珠心算做大數(shù)字加減的時(shí)候很快，但是做簡(jiǎn)單的2+3=？卻要用手輔助，就是最好的證明。
邏輯是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，提前獲得的“計(jì)算能力”，會(huì)讓孩子無(wú)法獲得牢固的邏輯思考的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)中，很多孩子會(huì)“算數(shù)”，但不理解數(shù)學(xué)就是這個(gè)道理。
家長(zhǎng)的體會(huì)：珠心算影響了原來(lái)的計(jì)算和思維方式我兒子正在經(jīng)受珠心算的折磨！我們認(rèn)為孩子應(yīng)該自由發(fā)展，因此沒(méi)有過(guò)早地教他加減法。但沒(méi)想到他們從中班開(kāi)始就要求必須學(xué)珠心算。
天?。∷B加減法概念都沒(méi)有建立，居然要學(xué)什么“要加三，退五去二進(jìn)一”！兒子原來(lái)很喜歡上幼兒園，現(xiàn)在一學(xué)珠心算，連厭學(xué)情緒都出來(lái)了。――陶陶媽斯妤4歲左右對(duì)10以內(nèi)的加法口算算得很好，但對(duì)于減法就一直不理解。她4歲半開(kāi)始學(xué)珠心算,是由指算到珠算，再過(guò)渡到心算的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。
前兩個(gè)月，有很多有趣的手指游戲、童謠，孩子很有興趣，而且對(duì)減法很快就開(kāi)竅了。孩子5歲左右時(shí)，我開(kāi)始郁悶，因?yàn)樗规グ褜W(xué)珠心算之前自己對(duì)加法的那種理解和計(jì)算方法徹底丟掉了，就連算算3+5也要用手指比劃一下。
現(xiàn)在我讓斯妤完全停了珠心算課，她才又回到原來(lái)的計(jì)算和思維方式，不再惦記心里的那個(gè)算盤了。——斯妤媽我覺(jué)得珠心算那種讓孩子在心里構(gòu)想出一個(gè)算盤的訓(xùn)練方法，可能對(duì)提高孩子的注意力、記憶力有一定幫助，但是不利于孩子思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展。那種枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)孩子創(chuàng)新能力發(fā)展也有影響。
那么，應(yīng)該怎么讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)？
1、提供豐富的實(shí)物材料讓孩子操作，體驗(yàn)數(shù)與量的關(guān)系。
2、利用生活環(huán)境、器具，和孩子玩“數(shù)學(xué)和邏輯”游戲，比如把班級(jí)的小朋友按不同的方法分類，比如找出房間中紅色物體，比較大小，比較高矮，比較高低；比如；讓孩子參與點(diǎn)數(shù)任何急功近利的教育都必有缺陷，因?yàn)榻逃龥](méi)有速成。數(shù)學(xué)的啟蒙教育自有規(guī)律，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度上，一定要有平穩(wěn)的心態(tài)，按照科學(xué)的進(jìn)度和方法進(jìn)行。
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