突然想起恩多年前,自己曾經(jīng)嘲笑過的美國數(shù)學(xué)水平,漸漸的有了一些不同的感覺?;蛟S美國老師教的不僅僅是數(shù)學(xué),而是通過數(shù)學(xué)教孩子多方面的思考問題,而不是簡(jiǎn)單的一加一等于二。
我回頭想了想,或許數(shù)學(xué)本來就不需要精專,即便如我們這般學(xué)完了高等數(shù)學(xué),到頭來也是毫無用處,生活中幾乎沒有用武之地。而試想,如果可以通過簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題看到更多不同面的世界,那不是更美好嗎?而這種能力恰恰是孩子更需要學(xué)習(xí)和鍛煉的。
我想,或許美國的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)都不突出,甚至到了college,數(shù)學(xué)的水平也只有我們初中的水準(zhǔn),但誰能說他們這樣的教數(shù)學(xué)方式就一定不好了呢?有些東西要透過表面看內(nèi)在,學(xué)會(huì)多方面去思考一道數(shù)學(xué)題,就好比是教孩子從各個(gè)角度去思考問題的答案。
而這一點(diǎn)正是比單純的數(shù)學(xué)題更為復(fù)雜的教學(xué),對(duì)我們而言,似乎到了大學(xué)也沒有一個(gè)老師會(huì)這么教我們,或許他們可能還會(huì)認(rèn)為這樣的教學(xué)是誤人子弟,然而,往深處再想一想,我們需要的教學(xué)真的是單純的1+1=2嗎?
有趣的數(shù)學(xué)題教學(xué),不僅帶給孩子很多笑料,讓孩子們?cè)诳鞓返臍夥罩薪佑|更多的知識(shí)和更多層次的思考,這樣豈不是比起簡(jiǎn)單的背誦1+1=2要有趣的多嗎?昨日在豪豪一個(gè)同學(xué)的生日會(huì)上,我偶然想到,于是就問豪豪,“你覺得今天的生日會(huì)上,一個(gè)你加一個(gè)你同學(xué)(過生日的同學(xué))會(huì)等于多少呢?
”豪豪思考了一下,看了一下周圍,回答我說,“是快樂。”我問為什么?他說,“你看,我和她都在笑,我們都很快樂。”好吧,這個(gè)答案也很有意思哦。
所以,1+1到底等于多少呢?答案真的有很多,就看你怎么去體會(huì)這個(gè)1+1了?或許我們不需要這么墨守成規(guī)的說幾何要在初中學(xué),四個(gè)一加在一起也可以變成正方形,長(zhǎng)方形,或者矩形,不是嗎?那么桌子又有幾個(gè)1呢?柜子又是幾個(gè)1組成的呢?想著想著,倒也跟著豪豪笑了。