說(shuō)實(shí)話，自打女兒進(jìn)入三年級(jí)后，一直有件事特別讓我頭疼，那便是輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文！
因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)，語(yǔ)文課有了寫(xiě)作的要求，一篇作文短短的300字，看似不難，卻整瘋了不少家長(zhǎng)與孩子。
比如我家禾禾，每周都有一項(xiàng)寫(xiě)作作業(yè)，可她每次寫(xiě)作業(yè)，都會(huì)不自覺(jué)的將其留到所有的作業(yè)都寫(xiě)完了，實(shí)在沒(méi)辦法時(shí)，才掏出作文本。結(jié)果，趴在書(shū)桌旁吭哧半天，才擠出一兩行字，關(guān)鍵是我和老公還不知道如何輔導(dǎo)！
是所有的三年級(jí)孩子都不會(huì)寫(xiě)作？還是唯獨(dú)我家孩子不會(huì)寫(xiě)作？孩子為什么不會(huì)寫(xiě)作？如何輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作……
抱著這些疑問(wèn)，我跟女兒的語(yǔ)文老師撥打了電話，經(jīng)過(guò)一番交流我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)三年級(jí)的孩子不會(huì)寫(xiě)作文并非個(gè)例，而是普遍現(xiàn)象。比如女兒班里，44個(gè)學(xué)生，真正喜歡寫(xiě)作文，懂得寫(xiě)作文的孩子也不足5個(gè)。
害怕寫(xiě)作文，幾乎成了多數(shù)學(xué)生的共同點(diǎn)，尤其是初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。
2006年，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于孩子對(duì)寫(xiě)作文喜愛(ài)程度的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：40%的中小學(xué)生害怕寫(xiě)作文、不會(huì)寫(xiě)作文，而70%的學(xué)生表示不喜歡老師的命題作文。
01孩子為何害怕寫(xiě)作文？
1）沒(méi)有東西可寫(xiě)
禾禾每周末的語(yǔ)文作業(yè)，必有一項(xiàng)寫(xiě)周記的任務(wù)。所以，每逢周五放了學(xué)，她都會(huì)垂頭喪氣的對(duì)我說(shuō)：”媽媽?zhuān)蠋熡肿屛覀儗?xiě)周記，我寫(xiě)什么呢？“
沒(méi)有東西可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，幾乎是所有剛接觸寫(xiě)作孩子的通病。老師告訴他們周記要寫(xiě)有意思的事，印象深刻的事。可她根本不知道什么是有意思的事、印象深刻的事。
就像我們小時(shí)候，老師每次讓我們寫(xiě)快樂(lè)的童年，我們都無(wú)從下筆，因?yàn)槲覀冇X(jué)得童年正常就是這樣的啊，有啥快樂(lè)的？
可現(xiàn)在想想，我們的童年，上山偷鳥(niǎo)蛋，下河摸魚(yú)……哪一件事不是快樂(lè)的呢?
孩子們平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察，用心感受周?chē)挛锏牧?xí)慣，積累的作文素材少。當(dāng)然，就沒(méi)東西可寫(xiě)！
2）不懂寫(xiě)作技巧
詩(shī)人艾青說(shuō):“沒(méi)有技巧的詩(shī)人像什么呢?沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)只會(huì)可憐的并著腳跳；沒(méi)有輪子的車(chē)輛，要人家背了它才走的。”
寫(xiě)作技巧就像鳥(niǎo)的翅膀和車(chē)的輪子，不懂寫(xiě)作技巧的孩子，雖然有東西可寫(xiě)，但寫(xiě)出來(lái)大多是流水賬，就如不會(huì)飛的鳥(niǎo)，不會(huì)走的車(chē)！
而一旦孩子掌握了各種寫(xiě)作技巧，再寫(xiě)作時(shí)，就能夠更加順利地展開(kāi)思路，下筆如有神。
3）缺乏寫(xiě)作的信心
不相信自己能寫(xiě)好作文，干脆不寫(xiě)，是很多小學(xué)生的通病。女兒禾禾之前也是這樣，因?yàn)槔蠋煂?duì)她寫(xiě)的東西總不滿(mǎn)意，讓她各種改，所以她逐漸就對(duì)寫(xiě)作失去了信心。
孩子初學(xué)寫(xiě)作，除非是寫(xiě)作天才，否則很難寫(xiě)出令我們滿(mǎn)意的作品。而有些不懂教育的家長(zhǎng)或者老師，因此打擊了孩子，導(dǎo)致孩子對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了不愉快的情緒體驗(yàn)。
此外，現(xiàn)在很多老師喜歡采用命題作文的形式，這也在一定程度上導(dǎo)致了孩子不喜歡寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作失去信心。
02幫助孩子擺脫害怕寫(xiě)作文的情緒
寫(xiě)作是表達(dá)思想和感受的方式，需要復(fù)雜的思維和艱苦的努力。
作為家長(zhǎng)，我們想幫助孩子擺脫害怕寫(xiě)作的情緒，就要幫助孩子掌握寫(xiě)作的能力，尤其是在以下幾個(gè)方面多下功夫！
1）培養(yǎng)孩子的觀察能力
寫(xiě)作來(lái)源于生活，又高于生活。只要孩子肯用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中可寫(xiě)的東西有很多。
不用刻意安排，平時(shí)接送孩子上下學(xué)的路上，帶孩子去逛超市時(shí)，去游樂(lè)園玩耍時(shí)……
適當(dāng)?shù)姆怕?jié)奏，跟孩子聊聊生活中有趣的見(jiàn)聞，說(shuō)說(shuō)各自的感受。待孩子說(shuō)到高興之處，不妨給其一句合適的鼓勵(lì)，比如：”看你說(shuō)的這么好，這么有意思，不如用筆記錄下來(lái)吧，這必定是一段美好的回憶！“
這樣即能了解孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，提升親子關(guān)系，又可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)以及觀察能力。
2）鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力
寫(xiě)作的本質(zhì)就是用書(shū)面語(yǔ)言，將內(nèi)心所思所想表述出來(lái)。
我們要抓住生活中的各種小契機(jī)，有效的鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的感受。
比如，冬天帶孩子滑雪時(shí)，可以采用巧妙的問(wèn)答的形式，引導(dǎo)孩子說(shuō)出剛才的體會(huì)：“剛才滑雪那么刺激，兒子你不害怕嗎？我都有點(diǎn)害怕了。”
一旦孩子很驕傲的說(shuō)出自己不同的感受，我們要及時(shí)的給出肯定：”你太棒了，把剛才的細(xì)節(jié)說(shuō)的這么具體，以后如果當(dāng)作家，肯定能像莫言一樣獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。“
不過(guò)需要注意的是，跟孩子討論感受時(shí)，切忌跟孩子提及寫(xiě)作的事，否則孩子會(huì)很反感，尤其是游玩的時(shí)候，心情都會(huì)受到影響。
3）提升孩子的寫(xiě)作技巧
寫(xiě)作技巧是寫(xiě)作中非常重要的部分，它可以幫助孩子更清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感受。
都說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，寫(xiě)作最難的就是開(kāi)篇，但懂寫(xiě)作技巧的人就知道，其實(shí)寫(xiě)作的開(kāi)頭方式技巧有很多種，比如，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭，巧設(shè)提問(wèn)式開(kāi)頭，揭示中心式開(kāi)頭等等。
類(lèi)似這樣的作文開(kāi)頭方式就有20多種，別說(shuō)孩子都掌握了，就算只掌握個(gè)五六個(gè)，寫(xiě)作就不愁開(kāi)頭了。還有各種修辭手法，五感法，倒金字塔結(jié)構(gòu)，總分總結(jié)構(gòu)等等！
不過(guò)對(duì)于普通家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有趣缺乏專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作技巧和知識(shí)。很難在這一方面給孩子提供幫助。而作為語(yǔ)文老師，也不可能將這些技巧一一傳授給孩子，所以語(yǔ)文老師一般都會(huì)建議家長(zhǎng)給孩子入手一些有關(guān)寫(xiě)作技巧的書(shū)。
【最后寫(xiě)給家長(zhǎng)的話】
寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，父母不要操之過(guò)急，克服孩子害怕寫(xiě)作文的問(wèn)題，需要學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)的共同努力，并要相信只要我們肯努力，孩子早晚會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作！
