2歲的孩子有一些小的調(diào)皮，身邊的奶奶一頓好言勸解沒有任何作用。忽然一句：“你過來不？你再不過來我就不要你了。”
孩子明顯愣了一下，沒有特別在意，繼續(xù)自己的游戲，奶奶再次嚴(yán)厲的說到：“你再不過來，我就真的不要你了，我就走了。”并且邁開步子作出離開要走的樣子。
孩子趕忙跑過來，抓住奶奶的手，順從的跟著走了，深怕被奶奶拋棄。奶奶拉著孩子邊走還不忘說：“奶奶和你玩兒呢，這么可能不要你呢？你可是奶奶的心肝肝兒。”
年終歲末，在單位的家庭團(tuán)建宴會(huì)上，幾個(gè)叔叔和一個(gè)4歲的男孩子逗趣，很嚴(yán)肅的告訴孩子說：“你知不知道一件事情呢，你不是你爸爸親生的。”
孩子明顯的滿臉不相信，這個(gè)叔叔不罷休，繼續(xù)告訴孩子很多孩子之前的事情，并且問孩子：“如果你是你爸爸親生的，我怎么知道你的這么多事情呢？”旁邊的其他同事還跟著附和。
男孩子明顯焦慮起來，眼看這就要哭出來了，幾個(gè)叔叔看著孩子招架不住了，忙說：“逗你玩呢，不敢哭啊，男子漢怎么能哭呢？我們和你開玩笑呢。”
不知道你的孩子身處過這樣的處境沒有，可能你作為孩子的家長(zhǎng)也沒有特別在意這樣的事情，畢竟說這樣話的人真的是在開玩笑?？墒?，你知道這樣的事情對(duì)于孩子來說意味著什么嗎？對(duì)孩子的這種語言是一種攻擊行為。
01 在“開玩笑”中，孩子承受了什么
孩子在成年人的所謂玩笑中，承受著被拋棄的恐懼。而成年人之所以會(huì)以此為樂，不正是看到孩子的局促不安而感到“樂趣”。
孩子的恐懼不是因?yàn)楹⒆颖旧淼臒o知好騙，而是孩子思維能力的發(fā)展在這個(gè)階段還無法理解成年人的這種“玩笑”。
兒童心理學(xué)家皮亞杰提出著名的認(rèn)知發(fā)展理論中，孩子在12歲之前的認(rèn)知能力發(fā)展都處在具象思維階段，就是只能對(duì)具體的事務(wù)進(jìn)行思維處理，而在12歲以后才逐漸發(fā)展出抽象思維的能力，才能更明確的辨別不同情況下的真假。
那么，孩子內(nèi)在的思維過程是什么樣的呢？
雖然奶奶告訴孩子的是，“你不過來，就不要你了。”對(duì)于孩子聽到的重要信息是，“不要你了。”那么，孩子大腦停頓反應(yīng)的時(shí)候，思維過程正是衡量著奶奶平時(shí)是非常愛他的，他有足夠的安全感，所以孩子的行為是繼續(xù)玩耍。
但是當(dāng)奶奶再次提起的時(shí)候，孩子因?yàn)橄嘈拍棠潭嘈?ldquo;不要你”這句話，內(nèi)心產(chǎn)生不安和恐懼，導(dǎo)致行為改變，變得順從。
這樣的事情發(fā)生僅有的一次、幾次確實(shí)不會(huì)造成什么太大的影響。但是，奶奶卻從這個(gè)過程中探尋出控制孩子的最有效辦法就是“嚇唬”，當(dāng)輕微的嚇唬不起作用時(shí)，就用更嚴(yán)重的“嚇唬”來，一定奏效。
“不穿衣服坐在地上，會(huì)有蟲子爬到身體里咬你！”
“晚上不睡覺，會(huì)被山里的狼叼走！”
“你再不好好學(xué)習(xí)，爸爸媽媽就不要你了！”
家長(zhǎng)越用越好用的辦法，在孩子的心中積累了越來越多的恐懼和匱乏，直到12歲的前后，孩子進(jìn)入青春期，家長(zhǎng)的老辦法變得不再奏效，孩子開始反抗，開始繼續(xù)按照自己的方式做事情。孩子回應(yīng)家長(zhǎng)的方式出乎家長(zhǎng)的意料：
“不要就不要吧。”說完就收拾行李離家出走。
“你都學(xué)習(xí)不好，有什么資格讓我學(xué)習(xí)？”
反被激怒的家長(zhǎng)，很多都會(huì)把管理孩子的說教升級(jí)為武力。聲稱孩子進(jìn)入青春期叛逆了，和父母對(duì)著干。
而真實(shí)原因，孩子12歲以后思維發(fā)展到抽象邏輯思維，對(duì)于家長(zhǎng)的嚇唬能夠非常清晰的辨識(shí)，自然就不會(huì)再相信，行為就不會(huì)轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)一而再的變本加厲，會(huì)激起青春期孩子的反叛執(zhí)念，就會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的對(duì)抗。
在孩子心目中：父母是真的不愛自己了，因?yàn)閻酆⒆拥母改覆粫?huì)這么做。
02 父母“拔苗助長(zhǎng)”不再可取
很多父母對(duì)于養(yǎng)育孩子有一個(gè)執(zhí)念存在：這么不都是這么長(zhǎng)大的嗎？不也好好的嗎，沒怎么嗎？
實(shí)際上，提出這個(gè)問題的成年父母捫心自問一下，曾經(jīng)的這種經(jīng)歷真的在你的內(nèi)心深處沒有留下烙印嗎？
而現(xiàn)在時(shí)代不同了，信息發(fā)達(dá)而開放，孩子的行為模仿能力與自身的思維控制能力發(fā)展不匹配，家長(zhǎng)這種過激的教育方式有時(shí)候會(huì)激起孩子很多嚴(yán)重的行為后果，往往會(huì)令家長(zhǎng)追悔莫及。
所以，家長(zhǎng)要徹底摒棄曾經(jīng)的不良教育方式，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)問題，也要不斷提升自己的養(yǎng)育知識(shí)和能力，讓自己的育兒理念也能夠跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐和要求。
對(duì)于孩子的行為問題上，家長(zhǎng)至少可以做到這幾點(diǎn)：
首先，不著急給孩子的行為下定論，許多行為就是孩子心理成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)階段，有耐心的多去傾聽孩子自己的想法，再尋求正確有效的引導(dǎo)方法；
其次，面對(duì)孩子的自我意識(shí)和家長(zhǎng)的不一致時(shí)，在沒有影響和危險(xiǎn)時(shí)，盡可能允許孩子按照自己的意愿做自己想做的事情；對(duì)于有影響的事情上，家長(zhǎng)可以和孩子探討自己的困擾部分，征得孩子的理解而后行為改變；
最后，無論什么事情發(fā)生之下，都一定要把愛和要求分開來，不要以愛的名義脅迫孩子，家長(zhǎng)自己難以完成，必要時(shí)可以求助學(xué)校老師，和孩子的親子關(guān)系永遠(yuǎn)是第一位的。
03 寫在最后
孩子的成長(zhǎng)變化是循序漸進(jìn)的，孩子的成長(zhǎng)問題也不是一日積累爆發(fā)出來的，家長(zhǎng)面對(duì)孩子的問題，用簡(jiǎn)單粗暴的“嚇唬”、武力只能是飲鴆止渴的方式。損毀的還是自己的孩子以及和孩子的關(guān)系。
