與其西方國家相比，屬于東方國家的中國，在孩子的教育模式方面與西方國家存在著較大的差異。也許正是這些差異，才導(dǎo)致了如今有條件的家庭想方設(shè)法的要把孩子給“送”出去。
可能你會認為這些人只不過是那點“崇洋眉外”的心理在作崇，其實，實證明某些西方國家的教育方式確實有著我們所不及的一面，要不然德國人為何能攬走世上一半的諾貝爾獎呢？
與不讓孩子輸在起跑線上的中國式教育相比，德國人的教育模式顯得更為“散慢”。在德國，幼兒園里不分年級，不分大小的混在一起。而德國的小學(xué)，也不像我們這樣整天上課、做作業(yè)。他們的小學(xué)只有半日制，下午除了課外活動之外，不再有其他任何課程。
英語3年級才開始學(xué)習(xí)；小學(xué)4年級畢業(yè)，根據(jù)老師推薦升學(xué)，學(xué)習(xí)技工，中?；蛘呱弦院竽苌洗髮W(xué)的文理中學(xué)；上大學(xué)的比例還沒中國高……
然而，為什么8200萬的德國人獲得了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是——不要過早過度開發(fā)兒童智力，讓孩子輸在起跑線上。
一 憲法禁止學(xué)前教育
通過國家介入，禁止對孩子過早開發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學(xué)前“唯一任務(wù)”就是快樂成長。
原以為在德國只有幼兒園的孩子不允許學(xué)習(xí)專業(yè)知識，后來才發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的孩子也不能學(xué)習(xí)額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。
如果說在上學(xué)前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：
a、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。
b、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據(jù)自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動做具體的事情。
c、保護孩子情感胚胎，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。原以為只有德國才有如此奇怪的規(guī)定。其實，歐洲有關(guān)國家對待小孩子的做法基本上大同小異。
