每個(gè)爸爸媽媽都想自己的孩子聰聰明明，但是爸爸媽媽經(jīng)常會(huì)不經(jīng)意間做一些埋沒(méi)寶寶的小事，因此爸爸媽媽要注意了!
孩子聰明與否，我們都認(rèn)為這是天生的。其實(shí)研究證實(shí)，智商雖有一定的遺傳因素，但是后天的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于先天。俗話說(shuō)，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的家長(zhǎng)和老師。
不管是父母還是老師，都喜歡聰明的孩子。但事實(shí)上，在我們的教育問(wèn)題上，很多家長(zhǎng)及老師都常犯一些教育上的錯(cuò)，因此而埋沒(méi)了孩子的聰明才智。
什么樣的孩子是聰明的孩子？其實(shí)每個(gè)孩子都是不同的。家長(zhǎng)要做的應(yīng)是：了解孩子的特點(diǎn)，理解他，創(chuàng)造適合他成長(zhǎng)的環(huán)境。但是很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的正確理解和認(rèn)識(shí)，用社會(huì)上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去要求孩子，結(jié)果不但不利于孩子成長(zhǎng)，還可能埋沒(méi)原本很聰明的孩子。
鋼琴、繪畫(huà)、跳舞……越來(lái)越多家長(zhǎng)不惜重金讓寶寶早早參加各種培訓(xùn)班。相反，碰到孩子發(fā)呆、多動(dòng)、內(nèi)向……家長(zhǎng)們卻認(rèn)為只是小問(wèn)題。中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵教授指出，由于家長(zhǎng)缺乏對(duì)寶寶學(xué)習(xí)能力的正確理解和認(rèn)識(shí)，往往用社會(huì)上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果衍生出很多不利于寶寶成長(zhǎng)發(fā)展的錯(cuò)誤做法。
一、“慢孩子”就是“笨孩子”
學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個(gè)新環(huán)境很長(zhǎng)時(shí)間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。
鄒小兵教授介紹說(shuō)，這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類(lèi)孩子的一種行為方式。
鄒小兵還舉例說(shuō)，“慢孩子”可能學(xué)一首詩(shī)的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會(huì)記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。而且，這些 “慢孩子”長(zhǎng)大后很有可能具備其他“快孩子”沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時(shí)，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。
國(guó)外學(xué)能專(zhuān)家還建議家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個(gè)可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語(yǔ)言的節(jié)奏。
二、孩子“愛(ài)動(dòng)”就是“多動(dòng)癥”
課堂上沒(méi)有人說(shuō)話，所有人都安靜地聽(tīng)課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會(huì)說(shuō)說(shuō)話，做做小動(dòng)作等，來(lái)擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動(dòng)癥的。
根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論，這類(lèi)孩子其實(shí)屬于運(yùn)動(dòng)機(jī)能占優(yōu)勢(shì)，故喜歡用肢體代表語(yǔ)言。所以，并不是所有“愛(ài)動(dòng)”的孩子都是真的患有多動(dòng)癥。有的孩子比較聰明，聽(tīng)老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，知道下面該講什么了，感覺(jué)無(wú)聊便開(kāi)始做做小動(dòng)作。
對(duì)于這類(lèi)孩子，老師和家長(zhǎng)更應(yīng)學(xué)會(huì)了解其特點(diǎn)，采用不同的方式來(lái)進(jìn)行教育。比如，老師可以在孩子感覺(jué)無(wú)聊時(shí)提個(gè)問(wèn)題，夸獎(jiǎng)一下，調(diào)動(dòng)其興趣繼續(xù)聽(tīng)下去。其實(shí)， 注意力集中有問(wèn)題的孩子往往創(chuàng)造力非常強(qiáng)，他們的腦子常常冒出一些新的想法。
同時(shí)，這些注意力有缺陷的孩子，也經(jīng)常有沖動(dòng)的表現(xiàn)，所以學(xué)校就會(huì)給他們貼上 “壞孩子”的標(biāo)簽，受到老師的批評(píng)。其實(shí)，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。正確的方法是要讓他們認(rèn)識(shí)到自己存在著創(chuàng)造性，同時(shí)也讓他們知道自己有注意力方面的問(wèn)題，這樣才能幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，讓他們?cè)诮窈蟮娜松蝎@得成功。
