學(xué)了ABC丟了漢語
在多數(shù)家長贊成盡早送孩子學(xué)英語的同時(shí)，也有家長認(rèn)為孩子太小，連很多母語都無法理解，沒必要那么早開始學(xué)英語。對此，烏市第五十三小學(xué)副校長董偉表示贊成：從小學(xué)習(xí)一門外語，能更快地?fù)碛旭{馭該語言的能力，但是在早期，孩子首先應(yīng)該掌握好母語。
只有學(xué)好母語，將來才更容易學(xué)習(xí)新的語言。如果在孩子未完全掌握母語時(shí)就學(xué)習(xí)英語，由于英漢語法的差異，很容易將兩種語言混淆，導(dǎo)致孩子說話時(shí)語序混亂、表達(dá)不明確。
很多學(xué)生一味重視英語學(xué)習(xí)，忽視了漢語學(xué)習(xí)，英語很流利，卻寫不好漢字，甚至連一封完整的信都寫不出來。新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)薛連平老師說：“有些孩子上學(xué)后對英語的掌握速度很快。
但對語文的學(xué)習(xí)卻很吃力，甚至出現(xiàn)把字母與拼音搞混的情況，在造句的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常出現(xiàn)語序混亂、語意不明的現(xiàn)象。還有些孩子雖然在學(xué)前進(jìn)行了系統(tǒng)的英語培訓(xùn)，但上學(xué)后主要還是使用漢語與老師同學(xué)交流，從而出現(xiàn)了‘學(xué)得快，忘得也快’的情況。”
在薛老師十多年的教學(xué)過程中，時(shí)常見到這種孩子：他們從小就進(jìn)行了系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，剛上學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)也比別的孩子好些，但是這些孩子覺得自己基礎(chǔ)好，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中就容易出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象，覺得老師講的內(nèi)容自己都會，上課時(shí)就會注意力不集中，久而久之，英語成績反而不如那些學(xué)前沒學(xué)過英語的孩子。
培養(yǎng)興趣為主
“對于孩子來說，接受新事物很容易，他們對外界的一切都很感興趣，所以幼兒學(xué)英語應(yīng)該更注重培養(yǎng)對語言的興趣，而不應(yīng)對孩子要求過高，強(qiáng)制其背誦單詞與句子，應(yīng)該在玩樂中復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯。家長應(yīng)該擺正心態(tài)，不能太功利。
”EF英孚教育烏魯木齊學(xué)校課程服務(wù)部老師田榮鈺說，對于初學(xué)的孩子來說，強(qiáng)制背誦會導(dǎo)致興趣的喪失，家長應(yīng)多鼓勵(lì)孩子說出來，而不是背出來，多使用色彩和畫面感很強(qiáng)的圖片和道具，正確引導(dǎo)孩子，提高學(xué)英語的興趣。家長應(yīng)多使用英語和孩子交流，讓孩子學(xué)以致用，在孩子使用漢語表達(dá)時(shí)適當(dāng)?shù)亟桃恍┯⒄Z詞匯，使孩子在視覺和感官上將詞匯與物品聯(lián)系起來。
新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育石慧艷老師也持相同觀點(diǎn)，她建議：孩子能基本掌握母語的語序，此時(shí)再接觸英語，如教育方式得當(dāng)，很容易激發(fā)新一輪學(xué)習(xí)語言的興趣。英語并不是越小學(xué)習(xí)越好，最好等孩子漢語掌握到一定程度后，讓孩子感性接觸英語，如引導(dǎo)孩子讀短小的英文詩歌、故事，并適當(dāng)背誦一部分，但不要超出孩子承受能力，主要是訓(xùn)練聽說、培養(yǎng)語感，不用懂得很透。
孩子在幼兒時(shí)期學(xué)英語，不要讓孩子早期就感到心理上的沉重壓力，要讓他們覺得英語好學(xué)，有意思。所以，提高孩子學(xué)習(xí)英語的興趣是孩子學(xué)好英語的前提，也是家長幫助孩子學(xué)好英語的主要努力方向。
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