“黃金棍下出好人”的年代已成為過(guò)去,隨著家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變,已經(jīng)有越來(lái)越多家長(zhǎng)明白,教育好孩子,打罵是一種最糟糕的教育方法。家長(zhǎng)朋友們也明白,要讓孩子進(jìn)步,必須要給予孩子肯定。所以,在生活當(dāng)中,表?yè)P(yáng)成了激勵(lì)孩子進(jìn)步的慣用方法。
表?yè)P(yáng)孩子就能讓孩子進(jìn)步嗎?剛才在微信上看到一篇文章《斯坦福大學(xué)花十年時(shí)間測(cè)出“表?yè)P(yáng)孩子”與“鼓勵(lì)孩子”的差別》,細(xì)細(xì)讀來(lái),并對(duì)照女兒以及身邊很多孩子,覺(jué)得還是有一定的道理,于是分享如下。家長(zhǎng)們,從現(xiàn)在開(kāi)始,少“表?yè)P(yáng)”,多“鼓勵(lì)”吧。
斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過(guò)去的10年里,和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。他們對(duì)紐約20所學(xué)校,400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究,這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。
在實(shí)驗(yàn)中,他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。先,研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子,進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖,幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個(gè)孩子完成測(cè)試后,研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他,并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話。
研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組,一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng),即表?yè)P(yáng),比如,“你在拼圖方面很有天分,你很聰明。”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng),即鼓勵(lì),比如,“你剛才一定非常努力,所以表現(xiàn)得很出色。”
為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢?對(duì)此,德韋克解釋說(shuō):“我們想看看孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感。我當(dāng)時(shí)有一種直覺(jué):一句夸獎(jiǎng)的話足以看到效果。”
隨后,孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試,有兩種不同難度的測(cè)試可選,他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難,但會(huì)在測(cè)試過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類(lèi)似的簡(jiǎn)單測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn),那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中,有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子,則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見(jiàn),自以為聰明的孩子,不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。