“黃金棍下出好人”的年代已成為過去，隨著家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)有越來越多家長明白，教育好孩子，打罵是一種最糟糕的教育方法。家長朋友們也明白，要讓孩子進(jìn)步，必須要給予孩子肯定。所以，在生活當(dāng)中，表揚(yáng)成了激勵孩子進(jìn)步的慣用方法。
表揚(yáng)孩子就能讓孩子進(jìn)步嗎？剛才在微信上看到一篇文章《斯坦福大學(xué)花十年時間測出“表揚(yáng)孩子”與“鼓勵孩子”的差別》，細(xì)細(xì)讀來，并對照女兒以及身邊很多孩子，覺得還是有一定的道理，于是分享如下。家長們，從現(xiàn)在開始，少“表揚(yáng)”，多“鼓勵”吧。
斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團(tuán)隊都在研究表揚(yáng)對孩子的影響。他們對紐約20所學(xué)校，400名五年級學(xué)生做了長期的研究，這項研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。
在實驗中，他們讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務(wù)。先，研究人員每次只從教室里叫出一個孩子，進(jìn)行第一輪智商測試。測試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個孩子完成測試后，研究人員會把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵或表揚(yáng)的話。
研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎，即表揚(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎，即鼓勵，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”
為什么只給一句夸獎的話呢?對此，德韋克解釋說：“我們想看看孩子對表揚(yáng)或鼓勵有多敏感。我當(dāng)時有一種直覺：一句夸獎的話足以看到效果。”
隨后，孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度的測試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測試。一種較難，但會在測試過程中學(xué)到新知識。另一種是和上一輪類似的簡單測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表揚(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務(wù)。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰(zhàn)。
