補(bǔ)課不如補(bǔ)這幾樣
補(bǔ)一下自信：孩子的自信心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。不僅制約學(xué)生的行為，而且束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各方面難以達(dá)到其理想的效果。補(bǔ)信心一要靠家長(zhǎng)多鼓勵(lì)，多溝通，二要靠學(xué)生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)。
補(bǔ)一下閱讀的習(xí)慣：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。閱讀不僅能使某些學(xué)生免于考試不及格，而且還會(huì)發(fā)展學(xué)生的智力。‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”要是考試就在眼前，這肯定來(lái)不及。但是在平時(shí)讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)孩子的智力還是心靈成長(zhǎng)都有百利而無(wú)一害。
補(bǔ)一下聽(tīng)課習(xí)慣：學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽(tīng)教師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認(rèn)真聽(tīng)，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。
當(dāng)老師講到每一步時(shí)，學(xué)生甚至能思考到下一步，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。如果學(xué)生感覺(jué)不喜歡這個(gè)老師的課，怎么思考呢？學(xué)生要努力去適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不然學(xué)生只能越來(lái)越差。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步?，F(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不能稍不如意就埋怨環(huán)境。
正確適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課方式讓孩子更上一城樓
“課”原本是該補(bǔ)還得補(bǔ)，關(guān)鍵就看怎么補(bǔ)，這也是讓家長(zhǎng)們最頭疼的地方，為孩子選擇補(bǔ)習(xí)班，應(yīng)該注意點(diǎn)啥呢？
1.補(bǔ)課也要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短
補(bǔ)課一定要有度，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。揚(yáng)長(zhǎng)，在孩子有天賦，樂(lè)此不疲的興趣方向，跟隨良師鉆研下去，爭(zhēng)取培養(yǎng)為孩子突出的特長(zhǎng)；補(bǔ)短，在孩子學(xué)業(yè)爬坡上坎遇到暫時(shí)性困難時(shí)，通過(guò)階段性輔導(dǎo)幫助孩子渡過(guò)難關(guān)。扶上馬送一程，步入正軌就把輔導(dǎo)的外力及時(shí)停下來(lái)。
2.補(bǔ)課也得分年齡
有專家說(shuō)，一年級(jí)到三年級(jí)就補(bǔ)課，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，得不到應(yīng)有的鍛煉和休息時(shí)間，也沒(méi)有機(jī)會(huì)和朋友一起玩耍。這樣對(duì)身心健康不利，甚至容易讓孩子厭倦學(xué)習(xí)，影響今后的發(fā)展。
當(dāng)然，父母應(yīng)該在平時(shí)生活中多陪伴孩子，教育孩子待人接物和生活常識(shí)，這些比單純的課本知識(shí)更重要。
看了小編的介紹，家長(zhǎng)朋友們是不是有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，不要在盲目的給孩子補(bǔ)課了，有那個(gè)時(shí)間和精力不如多花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴孩子，和孩子共同學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)與孩子之間的感情交流，更可以幫助孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，盲目的給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班只能讓孩子事倍功半！
