現(xiàn)在家長(zhǎng)本著不能讓孩子輸在起跑線上的心理，開始從小學(xué)就給孩子報(bào)班補(bǔ)課，雖然看似更貼近中國(guó)應(yīng)試教育的需求，但是小學(xué)生補(bǔ)課真的好嗎？不知道從什么時(shí)候起小學(xué)生補(bǔ)課竟成了潮流，不僅要補(bǔ)習(xí)學(xué)校的知識(shí)，不少家長(zhǎng)還給小學(xué)生提供多樣的藝術(shù)特張補(bǔ)習(xí)班，看著小學(xué)生肩上的擔(dān)子越來越重，真的有必要嗎？小學(xué)生要不要補(bǔ)課？下面且看看資深教育專家是如何評(píng)價(jià)的。
小學(xué)生要不要補(bǔ)課
國(guó)家教育局的資深教育專家認(rèn)為小學(xué)生本質(zhì)上是不需要格外補(bǔ)習(xí)校園知識(shí)的，現(xiàn)在小學(xué)生的課本知識(shí)的儲(chǔ)備量都是普通家長(zhǎng)可以輔導(dǎo)的；而且小學(xué)的知識(shí)不難，只是比較繁雜，通過各種各樣的繁雜知識(shí)點(diǎn)來鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，這才是小學(xué)生的教育理念。
所以說如果是單純的補(bǔ)習(xí)校園知識(shí)，精益求精是沒有必要的，有這個(gè)時(shí)間不如培養(yǎng)孩子的思維模式和情操；當(dāng)然如果小學(xué)生不能掌握相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)能力較差，是可以選擇一對(duì)一的方式去補(bǔ)習(xí)，盡量因材施教，查缺補(bǔ)漏，不要隨大流的報(bào)班學(xué)習(xí)。
如何判斷小學(xué)生要不要補(bǔ)課
小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力一般，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通掌控能力有限，時(shí)而學(xué)得好，時(shí)而狀態(tài)差是很正常的。家長(zhǎng)在判斷小學(xué)生要不要補(bǔ)課的時(shí)候，不能僅憑一份成績(jī)單就下決定；很多時(shí)候需要判斷小學(xué)生的薄弱學(xué)習(xí)能力所在，比如在對(duì)數(shù)字單位轉(zhuǎn)換這方面尤其不敏感、或是對(duì)數(shù)字圖形不敏感，又或是對(duì)于英文單詞不敏感就要著重補(bǔ)足，而相對(duì)于孩子掌握較好的知識(shí)就不需要浪費(fèi)時(shí)間去補(bǔ)習(xí)；這也是提倡小學(xué)恒一對(duì)一補(bǔ)習(xí)的原因。
小升初要不要補(bǔ)課
小升初是一個(gè)升級(jí)考試，當(dāng)然這又回歸到了中國(guó)的應(yīng)試教育系統(tǒng)之下，面對(duì)這種升級(jí)考試，自然是成績(jī)?cè)胶媒Y(jié)果越理想。所以小升初的時(shí)候如果孩子本身有學(xué)習(xí)能力且沒什么壓力或是學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，還是不要畫蛇添足去補(bǔ)課；而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力又一般的小學(xué)生來說還是有補(bǔ)習(xí)的必要的，但不要讓補(bǔ)課占據(jù)了小學(xué)生所有的空閑時(shí)間。
通過上述分析，不難發(fā)現(xiàn)教育學(xué)家對(duì)于小學(xué)生補(bǔ)課這件事是持中立態(tài)度的，但本質(zhì)上是不贊成小學(xué)生補(bǔ)課。除非孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果極差，并在家長(zhǎng)輔導(dǎo)之后沒有顯著效果的時(shí)候，最好采取1對(duì)1的方式，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的補(bǔ)課。
