上個(gè)周末，我們出去辦事，本想帶兩個(gè)孩子一起出去，辦完事后還可以一家人逛逛。結(jié)果11歲的大寶說(shuō)什么也不愿跟我們出去——他只想跟他約的小伙伴在小區(qū)花園里玩“槍?xiě)?zhàn)”。
最后，我們只帶著二寶出去了。路上，先生感嘆說(shuō)，“兒子長(zhǎng)大真是由不得父母了，以前到哪都巴不得粘著我們不放，如今想叫一起出趟門(mén)都難！”
我說(shuō)，“這說(shuō)明兒子長(zhǎng)大獨(dú)立了，有自己的想法和主見(jiàn)，不是好事兒?jiǎn)幔?rdquo;
當(dāng)今社會(huì)，充滿了不確定因素，我們都想要盡自己所能為孩子提供最好的生活條件和安全庇護(hù)。一方面希望孩子能盡早獨(dú)立，另一方面卻又希望自己被孩子所依賴——不能脫離視線和所控范圍，否則就難以安心。
孩子依賴父母是天性
孩子究竟有多依賴父母呢？讓我們回想一下寶寶小時(shí)候睡前的小動(dòng)作就明了。他睡覺(jué)不僅要你陪在身邊，還要抱著你睡，要你眼睛盯著他睡，要牽著你的手睡，甚至要抓著你的頭發(fā)睡……
孩子依賴父母是天性，我們可以從三個(gè)角度來(lái)釋義：
生物學(xué)：寶寶出生后的一段時(shí)間內(nèi)，特別是在嬰幼兒階段，他們無(wú)法獨(dú)立生存和滿足基本的需求，唯有依賴父母提供食物、日常護(hù)理以及安全庇護(hù)等，這是一種刻在生物基因里的本能。
心理學(xué)：孩子天生自帶尋求親近和建立親密關(guān)系的傾向。這種傾向會(huì)促使他們尋求父母關(guān)愛(ài)、陪伴和支持。家長(zhǎng)可通過(guò)與孩子肢體接觸、親子互動(dòng)等，使其建立起對(duì)世界的信任感與安全感。
社會(huì)文化：無(wú)論在哪一個(gè)社會(huì)文化中，父母都被賦予照顧和教育孩子的責(zé)任。這種社會(huì)角色定位，注定會(huì)強(qiáng)化孩子對(duì)父母的依賴，并使得這種依賴被視為正常、合理的存在。
所以，孩子自出生那一刻起，就開(kāi)始與父母建立聯(lián)結(jié)了。當(dāng)這種聯(lián)結(jié)形成以后，孩子才開(kāi)始在身體上和情感上分離，繼而敢于離開(kāi)父母去探索世界，并學(xué)會(huì)成為一個(gè)情感自主的人！
孩子適度依賴才是健康的人格
美國(guó)的心理學(xué)家羅伯特·F·伯恩斯坦認(rèn)為：適度依賴是一種能力，它讓人更容易與他人融合親密，在依靠他人的同時(shí)仍保有強(qiáng)大的自我意識(shí)。在需要時(shí)樂(lè)于請(qǐng)求別人幫助，而不覺(jué)得自責(zé)。
既然依賴是每個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的一種能力，那么它便不是一個(gè)貶義詞，并不代表軟弱無(wú)能。在某種程度上來(lái)說(shuō)，依賴反而是一種積極健康的表現(xiàn)。
所以孩子依賴父母，也無(wú)需自責(zé)。反倒是，生活中我們不應(yīng)一味地要求孩子堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，學(xué)會(huì)適度的依賴，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候懂得求助，才會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展更有幫助。
但在成長(zhǎng)過(guò)程，我們?nèi)绾卧诤⒆?ldquo;依賴與獨(dú)立”中掌握平衡，應(yīng)需做好3件事：
1、孩子3歲前完成聯(lián)結(jié)與分離
聯(lián)結(jié)方面：給孩子充分的關(guān)愛(ài)和陪伴，建立起深厚的親子關(guān)系。比如，每天固定時(shí)間陪孩子玩耍、親子閱讀、講故事等，讓孩子感覺(jué)自己被愛(ài)，并從父母那里獲得溫暖與安全感。
分離方面：我們需引導(dǎo)孩子逐步適應(yīng)分離的場(chǎng)景。比如親子處在不同房間，或媽媽離開(kāi)/外出一小會(huì)。逐漸將分離時(shí)間延長(zhǎng)，也可以嘗試建立一個(gè)穩(wěn)定的“分離儀式”——每次離開(kāi)前給孩子一個(gè)擁抱，并告訴他，自己很快就會(huì)回來(lái)。
通過(guò)以上操作，讓孩子逐漸理解并接受：分離是生活的一部分，無(wú)論爸爸媽媽在或不在，自己都是被愛(ài)著的。如此，孩子才能慢慢適應(yīng)分離，并開(kāi)始一步一步走向獨(dú)立！
2、當(dāng)孩子請(qǐng)求幫助時(shí)，可以適當(dāng)“延遲滿足”
適當(dāng)延遲滿足，是為了讓孩子懂得為長(zhǎng)遠(yuǎn)、更大的利益而自愿延緩或放棄目前較小的滿足。適當(dāng)?shù)难舆t滿足，能幫助孩子發(fā)展自制和自律能力，避免因?yàn)?ldquo;有求必應(yīng)”而產(chǎn)生過(guò)度依賴。
例如，當(dāng)孩子想要一個(gè)新玩具時(shí)，我們可以告訴他，這個(gè)玩具不是必需的，但可以等到生日或表現(xiàn)好時(shí)作為獎(jiǎng)勵(lì)買(mǎi)給他。
在等待的這段時(shí)間里，我們可以引導(dǎo)孩子參與和體驗(yàn)其他趣味活動(dòng)，如閱讀繪本、玩益智游戲、去戶外游玩等，讓孩子在等待中感受到不同的樂(lè)趣。
3、鼓勵(lì)孩子幫助別人，并在有需要時(shí)向他人求助
求助與獨(dú)立，并非對(duì)立和矛盾的關(guān)系。我們要讓孩子知道，幫助別人和尋求幫助，都是很自然的事；遇到無(wú)助的時(shí)候，父母始終是最堅(jiān)實(shí)的依靠，父母不在時(shí)也可救助他人。
日常當(dāng)中，我們要潛移默化地在孩子心中建立起一種認(rèn)知：能自己解決的問(wèn)題，要積極解決；自己解決不了時(shí)，要知道怎樣求助他人。
為人父母，要懂得在合適的時(shí)間，退出孩子的生活
分享家庭教育中一段關(guān)于《退出》的經(jīng)典語(yǔ)錄：
3歲，退出餐桌，讓孩子掌握自主吃飯的技能；
5歲，退出臥室，讓孩子分床分房獨(dú)立休息，戒斷依賴；
6歲，退出浴室，尊重孩子的隱私，從他獨(dú)立洗浴開(kāi)始；
8歲，退出私人空間，再親密的親子關(guān)系，也要留一點(diǎn)空間；
12歲，退出廚房，放手讓孩子學(xué)做飯，讓他懂得體恤父母的辛苦；
13歲，退出家務(wù)，父母越早“懶惰”，孩子干活越多，就越早獨(dú)立；
18歲，退出選擇，讓孩子自己去選擇，遵從自己內(nèi)心的喜好和快樂(lè)；
結(jié)婚后，退出孩子的家庭，孩子未來(lái)的人生，由他自己守護(hù)自己的幸福！
對(duì)于親子之間的這8個(gè)“退出”，現(xiàn)在的你做到了幾個(gè)呢？
結(jié)語(yǔ)
有一種愛(ài)，叫做放手。父母對(duì)孩子真正的愛(ài)，不是讓孩子始終依賴，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓他作為獨(dú)立的個(gè)體，從自己的生命中分離出去；父母對(duì)孩子真正的愛(ài)，不是恒久的占有，而是一場(chǎng)得體的退出！
