在譜系孩子的教育上，語(yǔ)言是一個(gè)我們繞不開(kāi)的話題。
很多譜系孩子在語(yǔ)言溝通方面都有一定的困難，而反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言問(wèn)題也是影響這些孩子社交的主要原因之一。
其實(shí)，大部分自閉癥孩子的語(yǔ)言都是訓(xùn)練出來(lái)的，早期都是從仿說(shuō)，或者被動(dòng)說(shuō)話開(kāi)始練習(xí)，因而主動(dòng)語(yǔ)言很少。
有一些孩子雖然認(rèn)知識(shí)理解能力已經(jīng)提升了很多，但主動(dòng)語(yǔ)言并不多。那么我們?nèi)绾五憻捄⒆又鲃?dòng)語(yǔ)言的能力呢？
語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子從有語(yǔ)言到會(huì)說(shuō)話最少需要1-2年的發(fā)展期。在這期間，語(yǔ)言訓(xùn)練是很有必要的。
因?yàn)樽V系孩子很多時(shí)候不善與人交往，即使是交往也是“被動(dòng)交流”多一些。
如果一個(gè)孩子長(zhǎng)期處于這種“說(shuō)話就像擠牙膏”的狀態(tài)，也會(huì)影響到他們認(rèn)知理解能力的發(fā)展，畢竟孩子將來(lái)的社交與學(xué)業(yè)技能的培養(yǎng)都需要語(yǔ)言。
語(yǔ)言訓(xùn)練分4步
家長(zhǎng)在家庭中可以用以下幾種方法來(lái)提升孩子的語(yǔ)言能力：
01
由聽(tīng)到說(shuō)
這個(gè)過(guò)程是聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)將信息傳輸?shù)酱竽X語(yǔ)言區(qū)，再到語(yǔ)言輸出。
這里就需要家長(zhǎng)足夠了解孩子，知道他們平時(shí)喜歡聽(tīng)什么聲音。比如，兒歌、有韻律的短詩(shī)、有趣的繪本故事都非常適合語(yǔ)言訓(xùn)練，只要孩子喜歡聽(tīng)就可以。
堅(jiān)持一段時(shí)間每天集中練習(xí)，讓孩子選擇自己喜歡的，因?yàn)橹挥邢矚g才會(huì)有動(dòng)機(jī)去記憶，孩子自己才會(huì)去說(shuō)、去唱他喜歡的故事或歌曲。
這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在孩子還沒(méi)有語(yǔ)言就可以開(kāi)始練習(xí)聽(tīng)。家長(zhǎng)也可以在生活中多跟孩子說(shuō)話，培養(yǎng)他的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)。
這里要提醒家長(zhǎng)的是，如果您平時(shí)在家說(shuō)的是方言，跟孩子講話時(shí)又用普通話，建議全家都使用一種固定的語(yǔ)言，這樣更加利于孩子的語(yǔ)言發(fā)展。
02
由看到說(shuō)
這個(gè)過(guò)程是視覺(jué)神經(jīng)將信息傳到大腦語(yǔ)言區(qū)后輸出語(yǔ)言。
這個(gè)階段的訓(xùn)練需要“說(shuō)出來(lái)”，首先就是孩子能認(rèn)識(shí)一樣物品，才能說(shuō)出對(duì)應(yīng)的名稱。
我們?cè)诩矣?xùn)練時(shí)，可以把孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)的卡片和對(duì)應(yīng)的實(shí)物拿出來(lái)，讓孩子看到就說(shuō)（不用問(wèn)“這是什么？”），孩子正確命名之后及時(shí)給予強(qiáng)化。
練習(xí)的時(shí)候，只要是孩子認(rèn)識(shí)的東西就可以，提高孩子的反應(yīng)力，每天頻繁練習(xí)，以后孩子看到東西就會(huì)脫口而出了。
這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練在孩子會(huì)命名后就可以開(kāi)始進(jìn)行。
這個(gè)訓(xùn)練也能有效提升孩子對(duì)事物的認(rèn)知理解能力，完成由卡片到實(shí)物的泛化，再逐漸泛化到認(rèn)識(shí)物體的不同形態(tài)，理解物品不同的功能。
03
由想到說(shuō)
這個(gè)過(guò)程需要孩子在上一階段過(guò)后，對(duì)事物有整體的認(rèn)知，并且要調(diào)動(dòng)大腦的記憶功能，然后說(shuō)出來(lái)。
對(duì)于譜系的孩子來(lái)說(shuō)，想象是比較困難的項(xiàng)目，所以我們可以多變換提問(wèn)的方式，加入一些記憶訓(xùn)練開(kāi)始練習(xí)。
如：?jiǎn)柡⒆?ldquo;動(dòng)物園里有什么？”“超市有什么吃的？”“水果店有什么水果”“哪里有香蕉賣(mài)？”等等。
針對(duì)這個(gè)訓(xùn)練，家里的許多東西都可以拿來(lái)使用，比如喝水的杯子、小零食、水果等等，目的是利用孩子已經(jīng)熟悉的物品來(lái)促進(jìn)孩子思維的靈活性，不會(huì)停留在對(duì)事物的單一認(rèn)知上。
04
訓(xùn)練孩子的主動(dòng)語(yǔ)言
在這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，我們可以讓孩子把桌子上或地上的卡片、實(shí)物拿給你，每次只能拿一個(gè)，每次孩子拿給你的時(shí)候必須說(shuō)：“媽媽給你香蕉”。
如果孩子還不能說(shuō)這么長(zhǎng)的句子，就將我們的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化，可以讓孩子說(shuō)：“媽媽，香蕉”。
剛開(kāi)始孩子不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，多輔助幾次孩子就會(huì)了。比如，孩子不開(kāi)口說(shuō)，我們就不接過(guò)他給的東西，但這時(shí)可以用眼神或動(dòng)作提示他說(shuō)，最好不用語(yǔ)言提示。
練習(xí)多了，孩子在平時(shí)和你交往的時(shí)候，或者有需求的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)說(shuō)出來(lái)了。
