第三，自我調(diào)節(jié)，心靈快樂。教師要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童情緒及行為變化，進(jìn)行積極地心理暗示和提醒他們追求快樂。壓抑苦悶如果長(zhǎng)期郁積心頭，會(huì)讓人意志消沉甚至性格扭曲。有不良情緒時(shí)，引導(dǎo)留守兒童找老師、同學(xué)、朋友進(jìn)行溝通交流，通過傾訴將不良情緒排遣宣泄；或者放正心態(tài)，不和別人攀比，自我寬慰。
第四，適度“移情”，放松自己。留守兒童遭遇挫折后，如果情緒比較差，引導(dǎo)他們通過聽鋼琴曲或輕松歡快的歌曲、參加體育鍛煉等途徑適當(dāng)轉(zhuǎn)移一下他們的注意力，放松他們的心情，宣泄他們的壓抑情緒，給其帶來一份好心情。
第五，決不放棄，奮勇拼搏。遭遇挫折時(shí)決不能讓留守兒童輕言放棄。伏爾泰說：“人生布滿了荊棘，我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速跨過。”只要我們能引導(dǎo)留守兒童堅(jiān)持下去，努力奮斗，他們就一定能戰(zhàn)勝挫折，走向成功。
第六，痛哭一場(chǎng)，情緒宣泄。當(dāng)不良情緒得不到排解，壓抑著留守兒童的心靈時(shí)，只能讓他們更加難以自拔?？梢宰屗麄兇舐晠群?，大哭一場(chǎng)等一系列不危害他人的宣泄途徑，讓他們的情緒得到排解，是一種心理保健的良方。
第七，糾正認(rèn)知偏差，與人為善。擁有一顆善良之心是化解不良心態(tài)的靈丹妙藥，當(dāng)你讓留守兒童擁有了一顆善良之心，他就會(huì)擁有寬廣的胸懷，擁有一顆愛心，不會(huì)陷入冷漠之中，就會(huì)向需要幫助的人伸出援助之手，得到更多的友誼……與人為善對(duì)化解不良心態(tài)既治標(biāo)又治本。
6．揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓留守兒童自信成長(zhǎng)
留守兒童“窮人的孩子早當(dāng)家”等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)教育，充分展示留守兒童的特長(zhǎng)，從而使留守兒童不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。要分析留守兒童的智能結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的智能的組合特點(diǎn)，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)智能的展示和開發(fā)，并利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能與弱勢(shì)智能的關(guān)系，以優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能的發(fā)展
。著名特級(jí)教師丁有寬在《我與頑童》這本書中曾介紹過這樣一個(gè)例子：他接的班上有個(gè)叫小聰?shù)暮筮M(jìn)生，是全校有名的頑皮學(xué)生。學(xué)校曾想讓他退學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)他也失去了信心。丁老師為了讓其他同學(xué)，也讓他自己發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，根據(jù)小聰?shù)奶亻L(zhǎng)，特意設(shè)計(jì)了一次別開生面的爬竿比賽，顯示了小聰?shù)呐栏捅绢I(lǐng)，然后又以爬竿活動(dòng)為題進(jìn)行作文練習(xí)。
在習(xí)作中，許多同學(xué)都贊揚(yáng)了小聰，使小聰心里熱乎乎的，觸發(fā)了他的上進(jìn)心。從此，小聰慢慢有了進(jìn)步。這名“搗蛋大王”在畢業(yè)時(shí)已成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。如果當(dāng)初丁老師只盯住小聰?shù)娜秉c(diǎn)，只見其短，不見其長(zhǎng)，今天批評(píng)，明天“教育”，小聰怎么會(huì)有如此巨大的變化呢？這就是“”因材施教“揚(yáng)長(zhǎng)避短”藝術(shù)魅力。
7．授之以漁，讓留守兒童掌握秘訣
古人云：“送人以魚，不如授之以漁。”教師不僅要向留守兒童指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣；向其傳授人際交往的技能，學(xué)會(huì)與人共處；向其講述基本的生活技巧，學(xué)會(huì)生存；而且要向其講授人生成功的秘訣：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，讓留守兒童掌握健康成長(zhǎng)的秘訣，長(zhǎng)大后成為德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。
8．開展活動(dòng)，讓留守兒童享受快樂
健康的心理不是天生的，而是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。通過開展“唱讀講傳”、文藝表演、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種課內(nèi)外活動(dòng)，給留守兒童提供了展示特長(zhǎng)及人際交往的平臺(tái)，使留守兒童享受活動(dòng)及成功的歡樂，使其進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育感染、提高文化素養(yǎng)、陶冶高尚情操，養(yǎng)成健康心理狀態(tài)。
印度有句格言：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”班主任只要研究留守兒童心理健康輔導(dǎo)的有效策略，進(jìn)行道德教育、情感投入、親情彌補(bǔ)、生活幫助，對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、生活生存指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、成功人生指導(dǎo)，就能為每個(gè)留守兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)一大批又紅又專的棟梁。
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