第三,自我調(diào)節(jié),心靈快樂。教師要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童情緒及行為變化,進(jìn)行積極地心理暗示和提醒他們追求快樂。壓抑苦悶如果長(zhǎng)期郁積心頭,會(huì)讓人意志消沉甚至性格扭曲。有不良情緒時(shí),引導(dǎo)留守兒童找老師、同學(xué)、朋友進(jìn)行溝通交流,通過傾訴將不良情緒排遣宣泄;或者放正心態(tài),不和別人攀比,自我寬慰。
第四,適度“移情”,放松自己。留守兒童遭遇挫折后,如果情緒比較差,引導(dǎo)他們通過聽鋼琴曲或輕松歡快的歌曲、參加體育鍛煉等途徑適當(dāng)轉(zhuǎn)移一下他們的注意力,放松他們的心情,宣泄他們的壓抑情緒,給其帶來一份好心情。
第五,決不放棄,奮勇拼搏。遭遇挫折時(shí)決不能讓留守兒童輕言放棄。伏爾泰說:“人生布滿了荊棘,我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速跨過。”只要我們能引導(dǎo)留守兒童堅(jiān)持下去,努力奮斗,他們就一定能戰(zhàn)勝挫折,走向成功。
第六,痛哭一場(chǎng),情緒宣泄。當(dāng)不良情緒得不到排解,壓抑著留守兒童的心靈時(shí),只能讓他們更加難以自拔??梢宰屗麄兇舐晠群?,大哭一場(chǎng)等一系列不危害他人的宣泄途徑,讓他們的情緒得到排解,是一種心理保健的良方。
第七,糾正認(rèn)知偏差,與人為善。擁有一顆善良之心是化解不良心態(tài)的靈丹妙藥,當(dāng)你讓留守兒童擁有了一顆善良之心,他就會(huì)擁有寬廣的胸懷,擁有一顆愛心,不會(huì)陷入冷漠之中,就會(huì)向需要幫助的人伸出援助之手,得到更多的友誼……與人為善對(duì)化解不良心態(tài)既治標(biāo)又治本。
6.揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓留守兒童自信成長(zhǎng)
留守兒童“窮人的孩子早當(dāng)家”等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)教育,充分展示留守兒童的特長(zhǎng),從而使留守兒童不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。要分析留守兒童的智能結(jié)構(gòu),根據(jù)學(xué)生的智能的組合特點(diǎn),促進(jìn)優(yōu)勢(shì)智能的展示和開發(fā),并利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能與弱勢(shì)智能的關(guān)系,以優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能的發(fā)展
。著名特級(jí)教師丁有寬在《我與頑童》這本書中曾介紹過這樣一個(gè)例子:他接的班上有個(gè)叫小聰?shù)暮筮M(jìn)生,是全校有名的頑皮學(xué)生。學(xué)校曾想讓他退學(xué),家長(zhǎng)對(duì)他也失去了信心。丁老師為了讓其他同學(xué),也讓他自己發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處,根據(jù)小聰?shù)奶亻L(zhǎng),特意設(shè)計(jì)了一次別開生面的爬竿比賽,顯示了小聰?shù)呐栏捅绢I(lǐng),然后又以爬竿活動(dòng)為題進(jìn)行作文練習(xí)。
在習(xí)作中,許多同學(xué)都贊揚(yáng)了小聰,使小聰心里熱乎乎的,觸發(fā)了他的上進(jìn)心。從此,小聰慢慢有了進(jìn)步。這名“搗蛋大王”在畢業(yè)時(shí)已成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。如果當(dāng)初丁老師只盯住小聰?shù)娜秉c(diǎn),只見其短,不見其長(zhǎng),今天批評(píng),明天“教育”,小聰怎么會(huì)有如此巨大的變化呢?這就是“”因材施教“揚(yáng)長(zhǎng)避短”藝術(shù)魅力。
7.授之以漁,讓留守兒童掌握秘訣
古人云:“送人以魚,不如授之以漁。”教師不僅要向留守兒童指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣;向其傳授人際交往的技能,學(xué)會(huì)與人共處;向其講述基本的生活技巧,學(xué)會(huì)生存;而且要向其講授人生成功的秘訣:學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新,讓留守兒童掌握健康成長(zhǎng)的秘訣,長(zhǎng)大后成為德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。
8.開展活動(dòng),讓留守兒童享受快樂
健康的心理不是天生的,而是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂,是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。通過開展“唱讀講傳”、文藝表演、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種課內(nèi)外活動(dòng),給留守兒童提供了展示特長(zhǎng)及人際交往的平臺(tái),使留守兒童享受活動(dòng)及成功的歡樂,使其進(jìn)入特定的心理氛圍,受到教育感染、提高文化素養(yǎng)、陶冶高尚情操,養(yǎng)成健康心理狀態(tài)。
印度有句格言:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。”班主任只要研究留守兒童心理健康輔導(dǎo)的有效策略,進(jìn)行道德教育、情感投入、親情彌補(bǔ)、生活幫助,對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、生活生存指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、成功人生指導(dǎo),就能為每個(gè)留守兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),為國(guó)家培養(yǎng)一大批又紅又專的棟梁。
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