如何做好家庭教育，其實(shí)很多家長(zhǎng)都感到“很吃力”。哪怕平常在工作上面非常出色，任何的困難都有能力去解決的高層干部或領(lǐng)導(dǎo)。但面對(duì)家里的小屁孩，很多時(shí)候卻沒了“招”。
其實(shí)，教育孩子和家長(zhǎng)的學(xué)歷無(wú)關(guān)，和家庭經(jīng)濟(jì)更沒有直接的關(guān)系。但和父母用心的程度以及方法有關(guān)。
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家庭教育之所以失敗，那是因?yàn)槎鄶?shù)家長(zhǎng)在家庭教育中都走進(jìn)了兩個(gè)教育誤區(qū)。一是過度表?yè)P(yáng)，二是過多批評(píng)。如果家長(zhǎng)能把這些“表?yè)P(yáng)”與“批評(píng)”換成“鼓勵(lì)”，效果或許會(huì)讓你驚喜萬(wàn)分。
今天小編分享的來(lái)自斯坦福大學(xué)的測(cè)試結(jié)果卻令人震驚，“表?yè)P(yáng)”與“鼓勵(lì)”的結(jié)果大相徑庭！
1、孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感？
一句話劃出風(fēng)水嶺。
首先，讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。
研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。
測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。
每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話。
研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表?yè)P(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”
為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢?
對(duì)此，德韋克解釋說：“我們想看看孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感。我當(dāng)時(shí)有一種直覺：一句夸獎(jiǎng)的話足以看到效果。”
2、第二輪拼圖測(cè)試，結(jié)果逐漸呈現(xiàn)差別！
隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試，有兩種不同難度的測(cè)試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。
一種較難，但會(huì)在測(cè)試過程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類似的簡(jiǎn)單測(cè)試。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。
由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。
為什么會(huì)這樣呢?
德韋克在研究報(bào)告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)。”
這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來(lái)聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。
