對于那些需要孩子付出一定努力才能完成的任務(wù)，成人的角色應(yīng)是充當一名觀察者和幫助者：觀察孩子為什么會發(fā)生困難，發(fā)生了什么困難，是否需要成人的幫助，需要多少幫助……例如3歲的辰辰脫不好套頭衫，父母一看，噢，原來是扣子沒解開就脫衣服，大腦袋當然出不來。這時就可以指給辰辰看：辰辰，這里還有一顆扣子呢，脫衣服前需要解開的；或者，父母發(fā)現(xiàn)辰辰脫衣服時手用力的方向不對，應(yīng)該是向上扯，而他拉著衣服向前扯了，這時父母可以教給孩子脫衣服時正確的用力方向。在父母的指點下，孩子能夠成功地完成任務(wù)了，這時候給予孩子一個肯定和鼓勵，能夠增強孩子克服更多困難的信心和決心。
雖然教孩子的過程要比成人順手幫孩子把衣服一脫要復(fù)雜一些，但對孩子來說意義和作用是完全不同的。成人包辦代替的事，孩子不可能了解其中的道理，孩子的能力也得不到鍛煉；而成人教孩子的過程，孩子自己在思考、比較，在這個過程中孩子的思維和動手能力都得到了發(fā)展。
兒童心理學(xué)的一些研究者認為，兒童生活的環(huán)境最好是平穩(wěn)而少曲折的，這樣的環(huán)境對兒童的心理沖擊比較小，兒童容易適應(yīng)，有利于兒童心理的健康成長。在心理測量中，有一個“生活事件量表”，用于測量一個人近期的健康狀況：它通過計算一個人近期生活中發(fā)生的動蕩事件，來預(yù)測此人近期是否會生病。研究發(fā)現(xiàn)，生活變動大會引發(fā)身心疾病。例如，被批評、發(fā)生不愉快的情感體驗等等都可能引發(fā)一個人的心身疾病，當然生活變動事件也包含一些正面、積極的事情，例如升學(xué)、搬新居等等。對于孩子來說，父母吵架、離婚，教師責罵、體罰，同伴的拒絕等，會使兒童產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼和自卑等消極心理。
這個理論聽起來似乎和我們的主題——讓幼兒體驗挫折是矛盾的，我們一起來分析一下：
第一，生活中，我們無法避免地要遭遇大大小小的挫折情境，每個人都如此。常見的小挫折包括：上班時差幾秒鐘沒趕上公共汽車而只好在車站等很長時間；工作中偏偏碰到一個脾氣古怪的合作者；考試沒考好，等等，這些都是我們無法選擇的挫折情境。對于孩子來說也是一樣，吃飯時不小心把碗打翻了，上廁所時不知怎么尿到了褲子上，這些事情的發(fā)生也是那么不可預(yù)料。所以，我們不能避免生活中的曲折，而是要學(xué)會應(yīng)對生活中的曲折。
