性心理問題的原因分析
在我國(guó)，由于封建傳統(tǒng)觀念的長(zhǎng)期束縛，造成對(duì)性知識(shí)教育的障礙。大多數(shù)人對(duì)性問題處于無知狀態(tài)，把性視為禁區(qū)，甚至與丑惡、下流相聯(lián)系，誰要是談到性，不管是什么內(nèi)容都會(huì)遭到反對(duì)。
事實(shí)上，對(duì)于青春期的青少年，性問題不能回避。如果這時(shí)缺乏有關(guān)的性知識(shí)或教育不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致身體健康或行為出問題。在發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)、日本等，人們特別重視對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行性教育。盡管社會(huì)的開發(fā)正在使這種觀念發(fā)生變化，但它的影響還是巨大的。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，對(duì)于青少年的性需求，家長(zhǎng)一般都采用絕對(duì)回避的態(tài)度。然而，作為正常的生理需求的不到舒緩，就可能導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。應(yīng)該說，發(fā)生在青春期的精神問題，大多和性壓抑有關(guān)。
第二，對(duì)黃色影視作品、黃色刊物等的影響過分夸大。如果養(yǎng)過貓、狗的人就知道，當(dāng)動(dòng)物進(jìn)入青春期后，即使這些動(dòng)物從小就沒有多少機(jī)會(huì)接觸異性，它們也會(huì)表現(xiàn)出焦躁不安。人也是一樣，青春期的孩子是因?yàn)橛辛诵砸庾R(shí)才會(huì)向往黃色作品，而并不是黃色作品導(dǎo)致了孩子的性意識(shí)。
如果我們不能認(rèn)清這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子喜好黃色作品或者和異性接觸就覺得不正常，認(rèn)為是壞孩子干的事情，一定會(huì)發(fā)生嚴(yán)重不良的后果。于是就采取簡(jiǎn)單、粗暴的禁止方式，試圖隔斷孩子接觸黃色的東西，或者阻止與異性的接觸。那就犯了方向性的錯(cuò)誤，結(jié)果往往也不能達(dá)到目標(biāo)。
對(duì)青春期叛逆的對(duì)策
面對(duì)孩子在生理、心理和技能上迅速成熟的過程，無論家長(zhǎng)和老師都要在教育目的、手段和考核標(biāo)準(zhǔn)上，要進(jìn)行深刻的改變。作為家長(zhǎng)要把孩子的叛逆作為契機(jī)，而不是問題。所謂契機(jī)，就是當(dāng)孩子獨(dú)立要求作為其奮發(fā)向上的動(dòng)力。
具體地說，我們應(yīng)該滿足孩子獨(dú)立的要求，但有一點(diǎn)，他必須依靠自己的能力來實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的要求，而不能靠家長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)。自己必須為自己的行為負(fù)責(zé)，而不能再由家長(zhǎng)來負(fù)責(zé)。這樣一來，就可以實(shí)現(xiàn)從鞭養(yǎng)期向放養(yǎng)期的轉(zhuǎn)變。
就教育目的而言，我們關(guān)心的不是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而是它是否具有了謀生的能力。我們要改變那種“只要好好學(xué)習(xí)，別的什么都不要管”的教育指導(dǎo)思想，而是“你是否學(xué)習(xí)我并不關(guān)心，關(guān)心的是你要自己養(yǎng)活自己”。
在孩子小的時(shí)候，他上什么學(xué)，學(xué)什么課，是否要請(qǐng)家教都是由家長(zhǎng)規(guī)定的。到了青春期，我們就要培養(yǎng)孩子自我選擇的能力。
在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤就是由于擔(dān)心孩子在自我選擇中會(huì)犯錯(cuò)誤，所以總是事事指導(dǎo)，使得孩子難以成長(zhǎng)。我們需要認(rèn)識(shí)到，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了如何解決問題的方法，以及對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)。
我們也要意識(shí)到。“只要好好學(xué)習(xí)，別的什么都不要管”的教育指導(dǎo)思想是我們民族長(zhǎng)期以來大一統(tǒng)社會(huì)所形成的教育文化，把讀書作為教育的終極目標(biāo)，而放棄了教育孩子獲得謀生能力這個(gè)基本目標(biāo)。
因?yàn)樵诜饨〞r(shí)代和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文憑是通向成功的必要之路，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文憑最多只是打開成功之門的一塊敲門磚。要想成功就必須要有謀生的本領(lǐng)。
就教育手段而言，要從直接施壓轉(zhuǎn)變到間接施壓。在鞭養(yǎng)期我們靠的是不斷的指導(dǎo)，孩子犯錯(cuò)就責(zé)罵，甚至體罰的方式教育孩子，這些方式曾經(jīng)會(huì)起到非常明顯的效果。但進(jìn)入青春期后，孩子有著強(qiáng)烈獨(dú)立的要求，再用這些方式非但不能起到正面的效果，反而會(huì)產(chǎn)生相反的效果。
家長(zhǎng)必須意識(shí)到這種變化，孩子聽到家長(zhǎng)的反復(fù)的教導(dǎo)就會(huì)說：“耳朵都要起繭子了!”這還是對(duì)家長(zhǎng)很客氣的態(tài)度，如果孩子因?yàn)閷?duì)抗而離家出走，也一點(diǎn)不足為奇，這樣的孩子大有人在。
對(duì)于這些有著強(qiáng)烈獨(dú)立意識(shí)但又缺乏獨(dú)立能力的孩子，最好的教育手段就是把生活的壓力傳遞給孩子，讓孩子建立對(duì)自己、對(duì)家庭和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，青春期的孩子就是要實(shí)現(xiàn)從直接壓力到間接壓力的轉(zhuǎn)變。
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