廣州市兒童健康研究會主任李鳳芝的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，雖然目前大部分孩子在體格方面都能得高分，但在心理健康和相關(guān)能力上卻不及格。李鳳芝指出，這是由于“很多年輕的父母工作太忙，教育權(quán)完全‘放權(quán)’給老人，但老人容易對孩子過分溺愛，使幼兒容易過于‘以自我為中心’，形成任性等不良個性”?？梢姡@種教育是失敗的，不可能培養(yǎng)出品格優(yōu)秀的好孩子。
中國人口宣傳教育中心副主任姚宗橋說：“孩子從0歲到6歲是個很關(guān)鍵的習(xí)慣形成時期，父母的參與尤其重要。其間爺爺奶奶只能幫忙照看孩子，不能完全代替父母的角色。”那么，由父母承擔(dān)教育孩子的主要責(zé)任，情況會有什么樣的變化呢？
許多父母也溺愛孩子，但程度比老人輕得多，加上文化水平、心理素質(zhì)較高，適應(yīng)能力、理解能力較強(qiáng)，教育觀念、教育方法較新，對孩子的要求更加嚴(yán)格。因此，由父母肩負(fù)主要的教育責(zé)任，能夠培養(yǎng)出符合社會要求以及孩子自身特點(diǎn)的品格優(yōu)秀的好孩子。但在隔代教育家庭中，這種做法執(zhí)行起來具有相當(dāng)大的困難，主要體現(xiàn)在以下四個方面：
一是距離遙遠(yuǎn)。許多年輕父母在城市上班，孩子留在老家，完全由老人帶養(yǎng)。遙遠(yuǎn)的距離使這些父母無法親自教育孩子。沒有了父母的嚴(yán)格要求，孩子便懶散和放任起來。加上老人身邊最親的就是孩子，于是就對他們百依百順。在過度的寵愛之下，孩子的品格越來越壞。
二是時間和精力太少。有些父母想親自教育孩子，但由于工作繁忙，于是把老人接到城市，讓老人幫忙照顧孩子。雖然孩子就在身邊，但是這些父母沒有足夠的時間來照顧孩子，因此，隔代親的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，孩子受老人的影響較大。在老人溺愛和護(hù)短的情況下，父母仍然難以培養(yǎng)孩子具有優(yōu)秀的品格。
三是難以和老人溝通。一些父母意識到了隔代教育的種種弊端，想和老人好好溝通，但是遇到了重重困難：有些父母不好意思，覺得指出自己父母的錯誤是一件難以啟齒的事情；有些父母沒有溝通技巧，不僅弊端沒有消除，反而產(chǎn)生了新的家庭矛盾；有的老人明白了兒女的意思，但是出于面子問題，明知自己錯了，卻不改正；有的老人由于知識結(jié)構(gòu)、語言技巧、觀察能力的不足，想糾正錯誤卻不知道怎么去做。
四是經(jīng)驗(yàn)不足。目前，我國部分第一代獨(dú)生子女已經(jīng)為人父母，他們小時候由于父母溺愛，本身就存在各種人格問題，所以意識不到老人的一些錯誤。加上沒有育兒經(jīng)驗(yàn)，在教育孩子的過程中，他們難免犯各種錯誤。因此，孩子的優(yōu)秀品格難以形成。
由于以上四種困難，在隔代教育家庭中，父母要承擔(dān)起教育孩子的主要責(zé)任，難度極大，但只要堅(jiān)持以父母作為家庭教育的中心，老人輔助教育，這樣是完全可以培養(yǎng)出品格優(yōu)秀的孩子的。
北京有一對父母，在孩子上小學(xué)一、二年級的時候，工作很忙，經(jīng)常出差，所以請奶奶來照顧孩子。奶奶很疼愛孩子，穿衣、穿鞋、系鞋帶、系紅領(lǐng)巾、整理書包……全部一個人攬下來。上學(xué)、放學(xué)的路上，奶奶還替他背書包。
沒過多久，老師就找父母反映孩子的問題，比如東西掉到地上不會撿、鞋帶松了不會系、紅領(lǐng)巾松了不會系、衣服丟了都不知道……發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性后，父母開始留心觀察，很快就發(fā)現(xiàn)了奶奶的做法。他們想法很明確：不能再讓奶奶這樣帶養(yǎng)孩子了，但是怎么處理呢？是告訴奶奶不要再嬌慣孩子，還是把奶奶送回老家呢？他們覺得奶奶太愛孩子了，只要看見孩子，奶奶就會不由自主地嬌慣孩子，還是讓奶奶暫時回老家去最好。
可是怎么跟奶奶說呢？當(dāng)初可是自己請她來的啊！叫她回去，父老鄉(xiāng)親會不會瞧不起她，說一些風(fēng)涼話呢？想到這些問題，夫妻倆誰都不好意思開口，但是看著孩子被嬌慣得沒有一點(diǎn)獨(dú)立能力，父親最終鼓起勇氣，婉轉(zhuǎn)地把想法告訴了奶奶。奶奶起初不敢相信自己的耳朵，但是經(jīng)兒子提醒，發(fā)現(xiàn)孩子缺乏基本的生活自理能力之后，奶奶默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
父母開始親自教育孩子，每天晚上睡覺前，他們都會提醒孩子把書包收拾好，不要第二天早上再急急忙忙地收拾；早上一起來就叫醒他，教他穿衣、穿鞋、系鞋帶……一段時間下來，孩子逐漸改掉了那些壞習(xí)慣。放暑假的時候，父母工作特別忙，沒有時間帶孩子出去玩，于是讓孩子跟爺爺奶奶回遼寧老家住了一陣子，去體驗(yàn)了一下農(nóng)村的生活。孩子回來之后，父母發(fā)現(xiàn)以前那些改掉的壞習(xí)慣又回來了！一問得知，爺爺奶奶又開始嬌慣孩子了。從此以后，父母再也沒有讓孩子單獨(dú)回老家生活了。
從這個故事可以看出，父母發(fā)現(xiàn)隔代教育的問題并不難，難在如何處理。愛孩子是老人的情感需求，但是爺爺奶奶溺愛孩子對孩子的成長極為不利。因此，讓孩子脫離這個溺愛的環(huán)境十分迫切，父親由此鼓起勇氣勸奶奶回老家。親自教育孩子之后，孩子漸漸成長為一個獨(dú)立、勤勞的人。奶奶看到孩子的成長，也沒有計(jì)較父母的決定。
堅(jiān)持以父母為主、以老人為輔的教育方式會遇到很多問題?？偟膩碚f，父母一要有勇氣，不能因?yàn)椴缓靡馑级诱`了教育孩子的關(guān)鍵時期；二要擺明利害，讓老人認(rèn)識到溺愛孩子的危害。老人愛孩子，就不會讓孩子變成一個將來無法在社會立足的人，因此會尊重父母的決定，主動卸下教育孩子的主要責(zé)任。
