在義務(wù)教育的體制下，我國兒童的入學(xué)年齡都以生理年齡為標(biāo)準(zhǔn)，在6周歲到7周歲之間。單純以生理年齡來判斷孩子能否上學(xué)，其實(shí)是一刀切，上學(xué)不是比孩子的身體，而是身體加心理的成熟度。只考慮孩子生理年齡，不考慮心理水平是錯(cuò)誤的。
孩子的身心成熟水平要達(dá)到什么程度，才能勝任小學(xué)學(xué)習(xí)呢？從幼兒園升入小學(xué)，如何完成孩子心理上的順利過渡呢？北京師范大學(xué)錢志亮教授對(duì)這個(gè)問題研究了十余年，他的課題“小學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備與適應(yīng)指導(dǎo)研究”，被列入北京“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。
兒童入學(xué)成熟水平分為八方面的能力，即視知覺能力、聽知覺能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、語言溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)。
成熟水平不同造成學(xué)習(xí)效果不同
如果孩子達(dá)到入學(xué)成熟水平，在學(xué)習(xí)知識(shí)，理解老師語言、眼神及動(dòng)作暗示等方面會(huì)十分迅速，被老師表揚(yáng)的機(jī)會(huì)就多一些。而老師的表揚(yáng)又會(huì)影響到其他同學(xué)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，同時(shí)也決定著孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這樣孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極、努力。
反之，如果孩子沒有達(dá)到入學(xué)成熟水平，盡管并不笨，但由于不在同一起跑線上，就會(huì)陷入惡性循環(huán)之中，影響自身的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)力不濟(jì)、學(xué)業(yè)不良，出現(xiàn)遲緩、多動(dòng)等行為問題，不會(huì)聽講、磨蹭等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，緊張、焦慮、自我評(píng)價(jià)低等心理健康問題等。
聽講不專心意味著起跑失敗
兒童入學(xué)成熟水平不夠，會(huì)引起很多問題，本文只舉一例。
孩子上學(xué)后，很多父母抱怨孩子聽講不專心，專家把這種現(xiàn)象稱為“注意力失調(diào)”。能否專心聽講，反映了孩子聽覺注意的水平。怎么判斷一二年級(jí)的孩子是否有“注意力失調(diào)”的問題呢？
對(duì)于剛上學(xué)的孩子，能夠集中注意力的時(shí)間在15分鐘左右。如果別人的孩子能坐15分鐘，你的孩子連10分鐘都坐不住，就叫不會(huì)聽講。
不會(huì)聽講就意味著孩子學(xué)不懂知識(shí)，意味著孩子起跑失敗。一個(gè)孩子上學(xué)，如同人生一次“起飛”。如果會(huì)聽講，起飛就成功。不會(huì)聽講，起飛就失敗。起飛成功，一輩子都會(huì)輕松快樂地飛，否則只能痛苦地爬！
如果是一個(gè)懂得孩子心理的資深教師，會(huì)知道如何吸引孩子的注意力，如邊拍手邊說“來來來，往這兒看。我們往黑板上看”；走到一個(gè)學(xué)生身邊時(shí)，看到他在玩玩具，也不批評(píng)，只是扶一下他的腦袋，讓他看黑板；或者是拍拍孩子的肩，還有就是突然喊某個(gè)孩子回答問題等。這些都是教師的課堂調(diào)控，把那些開小差的孩子再給拽回課堂的方法。
如果遇到一個(gè)剛參加工作，不知如何引導(dǎo)孩子的老師就慘了。老師說“同學(xué)們，懂了沒有”，少數(shù)幾個(gè)孩子會(huì)說“聽懂了”，老師以為大家都會(huì)了。這樣，教學(xué)就只是為少數(shù)孩子服務(wù)的。那些聽講不好，或者說自制力差的孩子就什么也沒學(xué)到。
如何判斷孩子會(huì)不會(huì)聽講
孩子會(huì)不會(huì)聽講，在小學(xué)階段很好判斷。當(dāng)你和孩子說話時(shí)，小孩的眼睛看你一會(huì)兒，就不看了，這就叫神散了，六神無主。這種孩子在幼兒園里眼睛就不看人，不是到小學(xué)才這樣的，往往是你面對(duì)面與他講話，他會(huì)看你一眼，然后迅速回避他人眼神，轉(zhuǎn)視其他，漫不經(jīng)心。
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