幼兒園老師整天都會面對一寫形形色色的熊孩子，對付熊孩子的方法也是千奇百出，那么老師們你們是否還在對孩子大吼大叫讓孩子們安靜下來呢？你是否還在愁怎樣組織好幼兒園的一日活動常規(guī)教育呢？首先老師們應該反省一下自己在和熊孩子交手的時候方法是否是否用對了！今天給各位老師支支招，教你不再做一個只會對著孩子大哄大叫的老師！
大部分幼兒老師都是這樣阻止孩子的
都別說話了！我看誰還說話？XX，你別說話了！還說？出來！類似這種，方法機械甚至粗暴，累壞了也搞不定孩子。而且，任何人都看得出來，發(fā)脾氣只能證明你無計可施了?？傉f孩子的思維是"直覺行動思維"，便是指，他的直覺想做什么，他便會用行動去做，在做中思維得到發(fā)展。而不是，他靠邏輯判斷"老師要求不說話，雖然我現(xiàn)在想說，但是不能說"。所以，單純靠說教的方法是不聰明、也是不專業(yè)的。
皮亞杰在闡述兒童游戲發(fā)展的三個階段時，指出2-7歲是象征性游戲（symbolicplay）發(fā)展階段。事實也正是如此，幼兒園的孩子無時無刻不在進行著象征性游戲，這可不局限在"娃娃家"，在圖書區(qū)、表演區(qū)、建構區(qū)……都有象征性游戲的痕跡。因此，可以結合班級孩子的興趣和行為表現(xiàn)，創(chuàng)造一些象征性游戲的情景，使"硬邦邦"的生活環(huán)節(jié)多一些趣味性。
怎樣組織好幼兒園一日活動？
用餐前：大門開開
早飯前，會有小朋友陸續(xù)洗完手準備進餐，也會有些剛進門的小朋友，這時候玩一個"大門開開"的游戲非常合適。應該很多老師都帶孩子玩過吧，簡單介紹一下玩法。
兒歌："金鎖銀鎖咔嚓一鎖"（動作：兩個手交叉握好），"大門開開進不來，二門開開進不來，三門……小門開開我進來"（五個手指依次打開）。
后面的兒歌"見到了我的好朋友"，（邊說兒歌邊拍手），可以進行創(chuàng)造性改編，改為幼兒的乳名，如"見到了我的好樂樂"。這時候小朋友們可以將名字換為剛來到班里或者洗完手過來入座的小朋友。
