我一個同學(xué)，超級佛系，她家娃上的不僅是不教任何知識的公立幼兒園，而且上小學(xué)前也沒上過幼小銜接班。

她認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識就是小學(xué)之后的事，小學(xué)前孩子就該享受童年、自由玩耍，所以，她家娃上小學(xué)時的狀態(tài)就是，數(shù)數(shù)都數(shù)不順溜，更別提識字了。

結(jié)果，她兒子上小學(xué)沒倆月，她就后悔了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)孩子的語文老師不僅講課速度特別快，而且也不像自己上學(xué)時那樣，一個拼音一個字的教孩子了，孩子根本跟不上進(jìn)度。

娃上小學(xué)前該不該識字？

關(guān)于這個問題，不同的家長有不同的意見，但總得來說，就兩種觀點(diǎn)。

一種是像我同學(xué)那樣，奉行快樂教育的，另一種則恰好與我同學(xué)相反，認(rèn)為小學(xué)前該大量識字的。

嫂子是我們這一家重點(diǎn)小學(xué)的語文老師，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于這個問題，禾禾上幼兒園前，我曾請教過她。

嫂子給我的建議是盡量讓孩子6歲前多識字，因?yàn)閾?jù)她的經(jīng)驗(yàn)來看，沒有識字基礎(chǔ)的孩子在進(jìn)入小學(xué)后，往往在學(xué)習(xí)上感到吃力，并且與識字多的孩子相比，在多個方面也顯示出明顯的差距。

差距一：小學(xué)前識字多的孩子更聰明

著名心理學(xué)家查德林博士以及日本教育家石井勛教授，都曾做過“學(xué)習(xí)漢字與智商的聯(lián)系”的研究。

結(jié)果都發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)漢字可以提升孩子的智商，而且孩子識字越早，對智商的提升效果越好。

學(xué)習(xí)漢字之所以能夠提升孩子的智商，原因在于漢字的獨(dú)特性質(zhì)以及幼兒期大腦發(fā)育的特點(diǎn)。

首先，漢字是一種象形文字，即通過事物的外形來表達(dá)意義。

這種直觀形象、表意性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得漢字成為一種全息符號，能夠激發(fā)孩子的聯(lián)想能力和創(chuàng)造力。

其次，人類的大腦在幼兒時期發(fā)育特別快，特別是在語言、記憶和認(rèn)知等方面。在這個時期，孩子的大腦神經(jīng)元之間的連接不斷增加，形成復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字時，既要觀察字形，還要聽取發(fā)音，理解漢字的意義。

這個過程，需要孩子同時調(diào)用視覺、聽覺、語言等多個腦區(qū)進(jìn)行協(xié)同工作，從而促進(jìn)了孩子大腦神經(jīng)元之間的連接和溝通，加速了大腦的發(fā)育。

差距二：小學(xué)前識字多的孩子更愛學(xué)習(xí)

孩子剛踏入小學(xué)，若發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)都能輕松的看懂課本，迅速的掌握老師講的內(nèi)容，而唯獨(dú)自己既看不懂又學(xué)不會時，內(nèi)心自然會受挫。

如果父母此時再抱怨他們，他們的自信心便會一點(diǎn)點(diǎn)垮掉，從而慢慢的對學(xué)習(xí)失去興趣。

就像上文我提到的我同學(xué)的孩子，自打上小學(xué)一段時間發(fā)現(xiàn)自己啥都不如其他孩子后，性格就明顯的變得內(nèi)向了許多，也越來越不愛去上學(xué)了。

反觀那些上小學(xué)前識字就多孩子，往往能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，形成良性循環(huán)。

差距三：小學(xué)前識字多的孩子家長更省心

隨著雙減政策的實(shí)行，小學(xué)低年級的孩子已經(jīng)沒有了書面作業(yè)，取而代之的是以閱讀為主的非書面作業(yè)。

女兒上小學(xué)一年級時，每天的語文作業(yè)就是閱讀一小時的課外書。萬幸的是，女兒那時候已經(jīng)有了八九百字的識字量，可以獨(dú)立閱讀帶拼音的書。

不然得話，我一個職場媽媽，哪里有時間每天陪她閱讀一小時的課外書。

反之，如果孩子上小學(xué)前識字少或者不識字，孩子做作業(yè)的時候，家長就會特別操心，不僅要一個字一個字的陪他讀。

關(guān)鍵還要擔(dān)心孩子跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，無形中給自己增添了許多壓力。

差距四：小學(xué)前識字多的孩子更受老師喜愛

我家女兒上小學(xué)一二年級的時候，成績一般，可自從進(jìn)了小學(xué)三年級，成績就蹭蹭的上去了，班主任對她的態(tài)度，也明顯的變了很多。

從以前的偶爾互動到現(xiàn)在的頻繁互動，甚至都延伸到了課外時間，其中好幾次，我都能明確的感受到。

比如，前幾天女兒班去春游，她班主任帶了5塊小蛋糕，就拿出3塊分給我女兒與另外兩個學(xué)習(xí)很好的孩子。

從心理學(xué)的角度來看，老師作為知識的傳播者，通常都期待學(xué)生能學(xué)得好、有進(jìn)步。

相比識字少的孩子，識字多的孩子，往往能輕松的掌握老師傳授的知識，取得較好的學(xué)習(xí)成果。

這些孩子們的出色表現(xiàn)，會讓老師覺得自己的付出得到了回報，從而產(chǎn)生一種滿足感和成就感。

因此，大多數(shù)老師都更喜愛識字多、學(xué)習(xí)好的孩子，而受到老師喜愛的孩子，對學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸增加，形成一種良性循環(huán)。

02 如何幫助幼兒園的孩子快速識字？

一提到讓年幼的孩子識字，很多家長總下意識的跟“小學(xué)化”聯(lián)系在一起，認(rèn)為這是超前學(xué)習(xí)，違背自然規(guī)律。

做了十多年小學(xué)老師的嫂子不贊成這個觀點(diǎn)，她說，如果家長能找到合適的方法引導(dǎo)孩子識字，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，不僅不會給孩子帶來壓力，反而能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

關(guān)于學(xué)前兒童快速識字的幾點(diǎn)建議，分享給各位父母：

1）場景化學(xué)習(xí)

仔細(xì)觀察，你就會發(fā)現(xiàn)我們身邊到處都是漢字，比如，家門口的對聯(lián)，繪本上的漢字，以及路邊的公交站牌，廣告牌，路牌等。

孩子天生好奇，見了不認(rèn)識的漢字，免不了問這問那，及時回答孩子的問題，并將漢字融入到各種場景中學(xué)習(xí)，就是非常高效快速的辦法。

這種辦法比空洞洞的讓孩子，利用識字卡片死記硬背學(xué)得快，學(xué)得有意思的多。

2）盡量不用手機(jī)軟件

隨著科技的進(jìn)步，電子產(chǎn)品中各式各樣的“識字軟件”也多了起來。

一些家長認(rèn)為，讓孩子通過識字軟件學(xué)習(xí)漢字，既可以讓孩子保持安靜，又可以認(rèn)識漢字，一舉兩得。

然而，時間久了卻發(fā)現(xiàn)，孩子字是認(rèn)識了，但也迷上了玩手機(jī)，有些孩子甚至還近視了。

所以，用手機(jī)教孩子識字看似省心，其實(shí)得不償失，建議各位家長盡量不要這樣做。

3）挑對“識字書”

禾禾小的時候，我給她入手了不少識字書，然而很多書她看了一兩頁，就再也沒看過。

為什么會這樣呢？我仔細(xì)分析了下，才發(fā)現(xiàn)她不愛看的書，都有一個共同特點(diǎn)，要么太難，要么枯燥無聊，她根本沒興趣看下去。

市面上寫給孩子的識字書主要有兩種，一種是單純的識字書，比如各種識字卡片，另一種是將漢字與圖畫、故事相結(jié)合的識字書。

禾禾媽更推薦后者，因?yàn)檫@類書更符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。它能讓孩子在生動有趣的情境中，自然而然地認(rèn)識漢字，而不是單純地死記硬背。

【最后寫給家長的話】

許多家長對學(xué)齡前識字都存在誤區(qū)，認(rèn)為識字就是在提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，卻不知，6歲前是孩子大腦發(fā)育最迅速，掌握知識最快的階段。

這個階段，如果父母可以寓教于樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，那么這種學(xué)習(xí)就是早教的一種方式，是開發(fā)孩子智力，提升孩子學(xué)習(xí)能力的一種方法。